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        現在的學生坦率地表示對語文課毫無興趣，很厭煩，覺得語文可有可無，但語文在考試中占分卻越來越高。在自習課主動做語文練習題、經常向老師請教問題的學生只有少數。因為沒有興趣，他們覺得語文老師講課像催眠，學生喜歡在語文課上睡覺，作業抄教輔用書，寫日記敷衍，作文不講真話，教師沒有實質性的改革舉措，語文教學還在徘徊。 

        解決的重點：弄清不感興趣的原因，改革語文教學，讓其感興趣。 

        突破的難點：興趣的培養途徑，找個培養興趣的突破口。 

        《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生的這種學習情況呢？ 

        這是一個老生常談的問題了，并不是課程標準的問題。課標規定的再詳細不過了！說到方法，語文教學方法還不多嗎？也沒全部解決這個根本問題。

        孩子學語文沒興趣，我認為問題出在以下幾個方面： 

        1.語文老師的課程體系把握不夠，講課時缺乏新意。 

        語文老師自己也不知道怎么培養學生的聽說讀寫能力，只知道按教參上說的，怎么講課文，就是培養學生聽說讀寫能力。一位好的老師非常重要，好的老師能把看似枯燥的知識點結合歷史、文化、思想性的東西，打開學生的眼球，拓寬孩子的視野，培養孩子的興趣。俊德堂書院摩羅教授講古文時，許多的歷史文化方面的例子常信手拈來，并給孩子們作思想性的解讀，孩子興趣提高是極快的。從此可見，好的老師對孩子學習非常重要。

        2. 教師自身的學養。

        教師的學養和激情潛移默化地影響著學生的學習。如果教師沒有很深的文化底蘊和寫作習慣，對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么懷激情地投入到學習中去呢？文化修養靠自己的修煉得來，要求學生讀書思考，教師卻懶得讀書思考寫作，如何能吸引學生去學語文呢？學語文重積累，老師積累不夠，孩子們自然也只能被動地學。我經常聽俊德堂書院摩羅教授講課，非常生動，孩子們學習興趣高漲。摩羅教授講古文，古文學習是本來應該單調的，孩子們兩個小時堅持全神貫注地聽，每周還自發把老師上過的課文背下來。這點很了不起。究其原因，就在于摩羅教授自身的修養，他從著作等身的文化研究學者轉向教育，對文化層面的東西把握夠，修養到了，講課就如行云流水，孩子們愛聽了，興趣也起來了，學習成績也能提高了。

        3. 教學方法的趣味性不足。

        作為語文老師，授課的最好辦法是，增強講課的趣味性、生動性和幽默感。以此來吸引學生，調動學生聽課的主動性、積極性。比如，中學生需要的是幽默感、生動性、準確性，那么，在分析課文時盡力做到傳授知識準確，講解時力求做到生動、形象，有感染力。這樣很快就會培養起學生聽課的積極性。另外，老師不要一言堂，授課盡力做到師生互動，培養學生的自覺性，讓學生成為學習的主人。課堂應該引導孩子們的思考與參與，學一篇文章，其意義不在于一篇文章，而在于文章之外的東西。授之以魚不如授之以漁。俊德堂書院摩羅教授上課時，就經常結合作者、文本、當下讓孩子 們發言、思考，效果很好，孩子們受到啟發，也更愿意去聽課了。 

        4. 不讓學生自主學習。老是不放心，練習冊也要全包答案。

        強調標準答案，不敢鼓勵有創見的表達。一遇到學生的另類答案就緊張，生怕考試這樣會扣分，尤其在做現代文閱讀時，重視標準答案，甚至離開標準答案，自己不敢做出答案。語文教育與其他教育是有差別的，孩子們自己學習非常重要。摩羅教授讓孩子們背古文，孩子們不需要人特別提醒就自己去背誦，這種現象值得研究。

        5. 學生自身的原因。教師一腔熱血、激情四射，一些學困學生卻面無表情、無動于衷。游離課外。

        教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有。這個原因是極少數的，少數有這個情況的，一般都是受到外界事物影響的，從心理等層面須加引導。大多數孩子只有合適的老師引導，合適的氣氛，孩子學習非常開心。

        6.學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單，時間分配不均。 課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具；大量的數理化練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。會學習的孩子都是課程整合的高手。俊德堂書院的孩子就經常把歷史、政治、語文等課程結合到一起。摩羅教授給同學們講古文，不僅包含了歷史、政治、地理等知識點，還會對孩子的自主思維進行強化。孩子們學一門功課，會覺得自己有思想了，會覺得能把不同的課程結合到一起了，優越感非常明顯，興趣提高非常快。興趣提高了，成績也提高了。

        所以當孩子對語文學習興趣不足時，可以嘗試從上面幾個點去分析，幫助孩子找到合適的學習方法，學校老師不能完成的工作，想辦法找好的老師提興趣，大多數問題就都能解決了。