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六一兒童節是孩子們的重要節日，是孩子們特別期待的節日，是家長、學校、社會對孩子們特別關愛和祝福的節日。但新近發生的諸多影響孩子們身心健康和快樂成長的校園霸凌，讓人怎么也高興不起來，于是寫下這篇六一兒童節的特別感言。

陽光燦爛的校園，本應是孩子們歡笑、成長的樂土，然而，校園霸凌的陰影卻不斷侵蝕著這片凈土。從令人發指的河北邯鄲霸凌事件，到公眾關注的南寧中學灌開水事件；從網曝福建龍巖永定區僑育中學一男生在廁所被逼迫吃糞便，到山西汾陽市一女孩在地下室遭8名未成年男女毆打脫衣欺凌，校園霸凌事件層出不窮，且暴力行為逐漸呈現出低齡化、殘忍化趨勢，不禁讓人痛心疾首，也讓所有的家長膽戰心驚。

邯鄲霸凌殺人事件之所以成為熱點、焦點，即使最高檢對這三名惡魔依法作出核準追訴的決定，公眾依然要求追究霸凌者家長的刑事責任，就是為了起到特別警示作用，讓家長們更加重視孩子的教育，防止此類悲劇再次發生。特別是記者深入采訪時，一位校長的“案中的馬某在學業成績上排在班級前列，其參與此次惡性事件出乎所有人的預料”的觀點激起了公眾不滿。個中既有學習成績好等同于品行高尚的味道，也有犯錯專屬成績不佳學生的荒謬；既有教育體系長期以來過分強調學業成績，忽視學生道德教育的錯誤導向，也有學校社會以高分掩蓋道德缺失的教育偏廢。其實成績好并不代表人品好，一個有才華的人品德敗壞，對社會的危害會更大。清華學霸硅谷精英殺妻案，北大高材生弒母案，武漢大學生持刀殺害室友案等就是活生生的例子。可以說，學校的唯升學率，家長的唯成績論的教育方式，所導致的孩子心理素質下降，承受挫折能力差，解決問題方式極端，交互作用，互相激蕩，孕育助推了一起起校園霸凌，不能不引起深刻的反思。

校園霸凌已經燃起家長們的怒火。大家還記得河南某地一家長在校門口憤怒追打一男孩事件嗎？開始網友紛紛聲討那位家長，可女孩的舅舅爆料這位被打孩子多次霸凌其外甥女還勒索錢財，尋找學校和警方解決并達成協議，這男孩非但不知悔改，還變本加厲欺負女孩，恐嚇女孩不能再告訴家長，而學校總是和稀泥，使得這位霸凌益發猖狂，惹得家長忍無可忍出手，事情便出現大反轉，很多網友支持并聲援那位替女兒“報仇”管教校園霸凌的父親。即使教育部門通報了處理結果，網友還是不斷發聲，認為家長打了霸凌者被派出所帶走合情合法，但罪魁禍首男孩及其家長卻沒有受到任何處罰憤憤不平。這充分表明處理校園霸凌必須堅持社會主義法治理念的法律效益、社會效益和政治效益的有機統一，絕不能變相縱容校園霸凌。

大量反映校園霸凌問題的視頻觸目驚心，這也表明校園霸凌已經成為不可忽視的重要社會問題。由于校園霸凌事件頻繁發生，網友們紛紛為預防抵制校園霸凌出招，比如“朋飛真心話”視頻，“孩子是我的底線 不惹事但也不怕事”；“莫晚家庭教育柳笛”視頻，“孩子在學校遇到霸凌怎么辦”；“張院長-家庭教育”視頻，“遇到校園霸凌應該怎么辦”等等，盡管這些抵制防止校園霸凌的主意，有提示家長保護好孩子的好意，有要求教育部門必須盡到教育保護孩子責任的正義，有對學校和老師不能為了不可告人原因而偏袒縱容校園霸凌的警告，但也有觀點激烈、極端，特別渲染制造緊張氣氛的因素，弄得人心惶惶。可見預防根除校園霸凌不只是治安事件，也不只是警示家長，而是社會問題、政治問題。

二、校園霸凌的根本原因

在這樣一種所謂的“政治正確”下，哪一個學校、哪一個老師還敢對孩子講高尚的做人道理？哪一個家長還能允許學校和老師對自己孩子的錯誤思想和行為進行批評和教育？這也就毫不奇怪地造成了學校對孩子的思想行為表現事實上沒有辦法管理，基本處于放任自流狀態。尤其是對問題孩子，幾乎所有學校都沒有考核管理的具體指標和內容，老師怎么處理問題孩子，怎么引導孩子認識是非對錯，出了問題如何處理，都沒有量化考核。所有量化考核都是圍繞分數的班級名次進行的，德育沒有量化考核指標，老師既沒有管理的積極性，也沒有責任感和緊迫感，不過是迫不得已抑或面子上敷衍塞責應付。欺負別人的孩子不只是熊孩子，學習成績好的孩子也欺負人，因為受到老師袒護，更是肆無忌憚。受欺負孩子的家長找到老師，要么各打50大板，要么和稀泥，根本不去分辨是非對錯。如此循環往復，孩子既沒有正義感，也沒有是非感，老實孩子受了欺負，既不愿給家長說，也不愿給老師說。一個視頻說得很好，學生在學校首先是學做人，其次才是學知識。老師不僅要給孩子傳授書本知識，還要傳授必要的社會知識，弘揚正氣，主持正義。如果孩子不會做人，不知道是非對錯，知識再多也沒有實際意義。

2、教育部門避重就輕的處理方式。邯鄲繼三惡魔殺人事件又發生了永年區一所中學初中生被同學灌開水事件，數名同學喪心病狂地向男孩口中灌注滾燙開水，致使他的唇部嚴重燙傷，滿目瘡痍。這些行徑殘忍的霸凌者，究竟懷有何種深仇大恨，竟以如此極端的方式去摧殘同窗的身體與心靈？其惡劣行徑令人發指，令人憤慨！而邯鄲市永年區教體局通報中的措辭，如“打鬧、用水燙傷、加強教育”，回避事件的起因、過程及校園霸凌本質，引起了廣大網友的不滿，認為處理過于輕描淡寫，難以匹配趙同學實際承受的巨大痛苦，使得邯鄲地區再度成為輿論焦點，公眾對于當地教育環境產生強烈質疑。

上述河南某地一家長因女兒多次被霸凌、勒索錢財在校門口憤怒追打一男孩事件，當地教育部門通報，確認該事件為學生在校相處過程中產生糾紛，后升級為家長情緒失控發生的毆打他人的治安案件，公安部門已對打男孩的家長給予拘留罰款的處理，對涉事學生所在班級班主任進行撤換，對學校主要負責人、安全工作分管負責人嚴肅追責問責，但對是否存在校園霸凌采取了回避，這讓很多家長理解為變相縱容校園霸凌。

針對近期連續發生的幾起涉及校園暴力、甚至造成傷亡的案件和教育部門的避重就輕，社會各方呼吁，不能再姑息遷就校園霸凌惡魔般的行徑，而且每一個寬恕施暴者的決定，都意味著增加孩子們成長路上的恐懼與危險。

3、老師應對校園欺凌范圍和作用太小。有篇“校園欺凌老師為什么不管”（律臨2022-09-13，小型沖突）認為，老師對校園霸凌不是不管，而是老師能管到的范圍和作用太小了。希律心理網則認為（小希2023-09-22），老師不管校園暴力的原因包括制度和文化因素、個人和行政能力等多方面，不僅一些制度和文化因素影響了老師應對校園暴力的能力，一些學校甚至將解決校園暴力事件的責任推到了受害者或家長身上，要求他們自行解決問題；而一些文化因素也會影響老師的態度和反應，一些老師常常認為“打架斗毆是常見的青少年行為，不需要太在意”，這種嚴重的誤解會導致老師不重視校園暴力事件；也存在一些老師缺乏處理校園暴力事件的知識、能力和經驗，無法正確地識別和處理校園暴力事件，難以積極地、有效地預防應對校園暴力事件；更有學校管理的缺陷，導致老師難以對校園暴力事件進行有效的管理和處理。實際上還有更重要的資本的侵蝕和影響，有的老師對那些直接送禮大肆甩錢甩物家庭的孩子，總是高看處處維護，已經淪為權貴富豪的奴隸，抑或金錢的俘虜。這些家庭的孩子欺負別的孩子，老師要么不管不問，要么站在錯誤立場上應對被欺負的孩子或家長，怎能不助長校園霸凌？

4、學校與家庭沒有形成管教孩子走正道的合力。管理教育孩子，責任在學校，也在家庭。家庭教育的缺失，往往導致學校對孩子難以管教。家庭是孩子成長的搖籃，父母的教育方式和態度對孩子的性格形成和價值觀建立起著至關重要的作用。一些家長由于工作繁忙、教育理念落后等原因，忽視了對孩子的教育和陪伴，導致孩子在成長過程中缺乏正確的引導和約束。有些家長對孩子的不吃虧、占便宜，打回去、占上風等處世行為的賞識性教育，更是助長滋生孩子霸凌的重要因素。往往問題孩子的背后，站著的是問題家長，老師如果管了，不是投訴就是鬧得讓你丟飯碗，老師誰還敢管？

1、根除校園霸凌，學校要重新確立“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的育人目標。陶勤之有篇《改革前 公而忘私 開放后 私而忘公》（陶勤之說 原創 2024-05-17）的文章值得一讀。改革前之所以公而忘私，是全民思想教育的成果，是以育為主，育出德智體全面發展的社會人才，公而忘私是當年社會公德的思想主流！育是一個人受教育的根本，沒有育這個根本，教出來的人才，即使再有才華也是廢品和禍害！從這些年接連出現的校園霸凌到被抓的大批貪腐大官，他們一個個用現身說法表明，從小的思想教育這個育是做人的根本，絕對不能忽視，更丟不得！毛主席時代公而忘私是思想教育育出來的結果，因為人人都能從個人的世界觀改造自己，盡管也有人有私心，也有損公肥私的行為，但主流是公而忘私，這些人的那點私心和自私行為也就被公而忘私這個社會的主流給影響了！后來在西化滲透、“一切向錢看”價值觀以及私有化、市場化多重作用激蕩下，從大人到小孩都形成了資本崇拜，使得有錢就有一切，自私自利不擇手段，滋生了大量大批的私而忘公！市場化的教育，注重的是教，只要成績好，只要能撈錢就行。可這些缺失思想品質的人即使學業有成、很有能力，往往不是精致利己者，就是校園霸凌者，不是私而忘公的腐敗分子，就是墮落為跪舔西方的漢奸賣國賊。所以反對校園霸凌必須堅決反對唯分數唯升學率的畸形教育，學校不僅要教學生知識，更要教會學生做人，真正唱響“培養共產主義接班人”的主旋律，營造有利于兒童成長的社會大環境，照亮孩子們純凈的天空。

2、根除校園霸凌，需要家庭、學校、社會共同努力，形成合力。不僅學校應該加強對學生的管理和教育，注重個性化需求，提高學生的自律意識和自我管理能力，而且家長也應該加強對孩子的教育，為他們樹立正確的價值觀和道德觀，還需要加強對教師的培訓和支持，提高他們的教育水平和管教能力。讓他們在面對問題孩子能夠更有信心和底氣，采取有效的措施進行管教。社會更應該營造良好的風氣和氛圍，建立更加完善的教育體系和管理機制，為教師的管教工作提供有力的支持和保障，為青少年的健康成長創造有利的環境。特別是教育部門要建立欺凌事件應急處置預案和處理流程，完善及時調查處理機制，指導規范約束校園霸凌事件的處理。對于一般的欺凌事件，必須對實施欺凌的學生進行批評、教育，視情節給予紀律處分；如果是比較惡劣的欺凌事件，學校除了可以采取上述措施，還可以邀請公安機關參與警示教育或者對實施欺凌學生實施訓誡，將學生表現記入學生綜合素質評價；如果是屢教不改的嚴重欺凌事件，學校可以將實施欺凌的學生轉送工讀教育學校。同時，在發生校園霸凌時，應當首先由實施霸凌行為的侵害人或侵害人的監護人承擔責任，只有在無法找到他們或者他們沒有能力全部承擔賠償責任時，再由學校承擔侵權責任。

3、根除校園霸凌必須高度重視資本主宰教育的畸形現象。校園霸凌大都與資本滲透有關，長期有校園霸凌行為孩子的家庭一般都有實力、有權勢、有背景，甚至把老師學校買通了，只要不是弄到河北邯鄲兜不住的埋人事件，學校老師往往都袒護霸凌者，吃虧的都是底層家庭的孩子。所以說，校園霸凌雖是家庭、學校和社會等共同作用的結果，但家長的縱容是基因，老師的袒護是成因，所以懲處熊家長，也必須懲處熊老師，讓霸凌者家長坐牢，也要讓袒護霸凌的老師班主任付出丟飯碗的代價。針對校園霸凌極惡事件，近日教育部攜手公安部、國家消防救援局等多部門，開展“校園欺凌”大掃除，吹響了全面排查校園欺凌的號角，決心讓每一個角落都充滿陽光，純凈照亮孩子們的天空。這場不留死角、不留遺憾的“起底式”大排查，如同陽光穿透烏云，讓隱藏在暗處的陰影無處遁形，是對近期頻頻曝光的校園霸凌事件的有力回應。這些霸凌事件如同一顆顆刺痛人心的石子，提醒我們校園欺凌背后問題的嚴重性！此次大排查，就是要深挖這些隱藏在“隱秘的角落”的問題，讓陽光灑滿每一個角落。各地學校積極響應，家長們也紛紛表示支持，共同為孩子們筑起一道安全屏障。大排查就要解決問題，需要直面問題的勇氣，直奔問題而去，緊盯問題不放，不能回避、不能繞道，發現一起、查處一起。不僅要做到對校園欺凌批評到位、訓誡有力的零容忍，而且要依法處理決不手軟，更要對那些涉及校園欺凌的人和事敢于深究、敢于問責、敢于亮劍，切斷資本滲透學校、控制教育的毒線，這樣才能真正挽救失足未成年人，才能讓受害學生以及廣大青少年重獲公平正義的陽光。

總之，根除校園霸凌，還孩子成長的凈土，校園真正唱響

“我們是共產主義接班人，

繼承革命先輩的光榮傳統，

愛祖國，愛人民，

鮮艷的紅領巾飄揚在前胸。

不怕困難，不怕敵人，

頑強學習，堅決斗爭，

向著勝利，勇敢前進......”

這是六一兒童節送給孩子最珍貴最重要的禮物。

參考資料：

1、邯鄲霸凌3少年父母涉嫌包庇罪，孩子成績好也不等于不會殺人！佑貝媽媽視角2024-04-19 ；

2、家長毆打學生后續：學校不敢管，派出所出手，校長被聲討，今日頭條首發 2024-04-22 影娛廳；

3、初中生被同學灌開水后續：警方介入調查，學校聲明引網友熱議，百度高高說事 2024-04-06。

（作者系昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【原創】修訂稿，作者授權首發）