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      今天，教育部發(fā)布重磅消息：從今年秋季學(xué)期起，全國(guó)數(shù)百萬(wàn)就讀于起始年級(jí)的小學(xué)生和初中生將開(kāi)始使用“教育部編義務(wù)教育教科書(shū)”。現(xiàn)行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“北京版”等版本教材將逐步被取代，德育、歷史和語(yǔ)文3個(gè)科目最終將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編版。

根據(jù)中央對(duì)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，歷時(shí)五年，教育部統(tǒng)一組織新編了義務(wù)教育道德與法制、語(yǔ)文、歷史教材，2019年，義務(wù)教育階段所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。

據(jù)播報(bào)君了解，這三本教材亮點(diǎn)頗多哦。除了注重注重落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，教育部在小學(xué)和初中分別編寫(xiě)了法制教育專(zhuān)冊(cè)教材。具體哪些變化，快和播報(bào)君一起瞧瞧！

新教材的總體特色

以下這4個(gè)特色，或者說(shuō)編寫(xiě)者努力的方向，值得老師同學(xué)們關(guān)注，也有助于把握教材的基本理念。

1、注意立德樹(shù)人，讓青少年從小打好中國(guó)底色，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)努力做到潤(rùn)物無(wú)聲，淡化“說(shuō)教”。

2、“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等理念在教材編寫(xiě)中得以體現(xiàn)。這些年一線(xiàn)教學(xué)所出現(xiàn)的某些通病，比如“隨意性”“學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)不夠”，也努力通過(guò)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)去糾偏。“接地氣”，有新理念，又不掛空，能實(shí)用好用。

3、教材是“公共知識(shí)產(chǎn)品”，編寫(xiě)需要聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，還會(huì)受到這樣那樣的制約，但還是要努力去創(chuàng)新，“守正創(chuàng)新”。

4、力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)、能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代性。

另外，還有一點(diǎn)非常重要——就是新版語(yǔ)文教材格外重視引導(dǎo)讀書(shū)，“專(zhuān)治”目前教學(xué)中少讀書(shū)不讀書(shū)的問(wèn)題。

新教材的編寫(xiě)思路

義務(wù)教育語(yǔ)文教材

初中歷史統(tǒng)編教材

義務(wù)教育道德與法治教材

“語(yǔ)文”新在哪？

傳統(tǒng)文化篇目增加

新教材有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化篇目的增加。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選古詩(shī)文132篇，占所有課文選篇的30%，比原有人教版增加55篇。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇124，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。

“該語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏介紹，新語(yǔ)文教材不是對(duì)既有同類(lèi)教材的顛覆，而是“守正創(chuàng)新”，吸收既有各種版本的優(yōu)點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，也更有效地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)，他還特別否認(rèn)了魯迅在中小學(xué)課文中“大撤退”的說(shuō)法，小學(xué)我們選擇了2篇，如《少年閏土》，初中選擇了6篇，《從百草園到三味書(shū)屋》等。

小學(xué)一年級(jí)先認(rèn)字，再學(xué)拼音

過(guò)去都是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。這回改為把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺(jué)，“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人你我他”，溫儒敏教授特別提出，這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。

同時(shí)，還有一個(gè)考慮，是幼小銜接，放緩坡度。把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。

采用全新的雙線(xiàn)單元結(jié)構(gòu)體例

教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛(ài)親情”“文明的印跡”“人生之舟”，等等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。

同時(shí)又有另一條線(xiàn)索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

專(zhuān)治“不讀書(shū)”的通病

關(guān)于閱讀，新語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。

增加精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度

語(yǔ)文教材加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。教讀課設(shè)計(jì)比較豐富，有單元導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)，思考探究，積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。新教材格外注重往課外閱讀延伸，建構(gòu)了 “教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。以往語(yǔ)文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)，等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀，只會(huì)考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，是增加了一些分量的。

“歷史”新在哪？

編寫(xiě)體例變“主題”為“時(shí)序”

歷史科教材，按照“線(xiàn)”“點(diǎn)” 結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容。點(diǎn)是具體生動(dòng)的重大歷史事實(shí)，“線(xiàn)“是社會(huì)發(fā)展演變的規(guī)律。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)唯物史觀(guān)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)注主義情感。統(tǒng)編新教材的編寫(xiě)體例則把原先以“主題式學(xué)習(xí)”為主，變成以“時(shí)序性”為基本特征，按照時(shí)間的順序，精選最基本的史實(shí)，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和重要史事，更深刻理解社會(huì)發(fā)展演進(jìn)的歷史規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)紅色革命教育、國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)教育

在落實(shí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，歷史教材在古代史部分涵蓋中國(guó)古代的思想、文學(xué)、藝術(shù)科技等多方面，涉及歷史文化名人40多位，科技文化著作30多部。

強(qiáng)調(diào)紅色革命教育。完整介紹了中過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利的14年的史實(shí)。在八年級(jí)教材中，明確“十四年抗戰(zhàn)”的概念，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到完整敘述。以前教材可能只羅列幾次大型戰(zhàn)役，但現(xiàn)在的教材中既有正面戰(zhàn)場(chǎng)也有敵后戰(zhàn)場(chǎng)，國(guó)民黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的作用得到體現(xiàn)，也強(qiáng)調(diào)了中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。歷史教材專(zhuān)門(mén)有2冊(cè)系統(tǒng)講述中國(guó)共產(chǎn)黨的建立發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義革命建設(shè)改革的史實(shí)，涉及老一輩革命家40多位。

強(qiáng)調(diào)國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)教育。教材以史實(shí)為依托，講述了新疆、西藏、臺(tái)灣以及附屬島嶼釣魚(yú)島、南海諸島作為我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史淵源。

“道德與法治”新在哪？

設(shè)置法治教育專(zhuān)冊(cè)

根據(jù)教育部要求，義務(wù)教育階段原品德課將調(diào)整“道德與法治”，在新教材中注重法制精神培育。把小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)和初中八年級(jí)下冊(cè)設(shè)置為法制教育專(zhuān)冊(cè)，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性，其他冊(cè)的教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散鑲嵌，確保法制教育始終貫穿，全程不斷線(xiàn)。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)，6部條例和司法解釋。結(jié)合實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，培養(yǎng)辯證思辨能力。比如，歸還失物要求物主“請(qǐng)客”的活動(dòng)，就是想引導(dǎo)學(xué)生圍繞“拾物歸還，索取報(bào)酬該不該“來(lái)展開(kāi)討論。

強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)

教材中還強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，比如，遵守交通規(guī)則等法治教育、遵守孝道等傳統(tǒng)文化、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)都得到體現(xiàn)。

生活化取材

從教材體系看，小學(xué)道德與法治共12冊(cè)，按照與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)安排了6大生活領(lǐng)域，按照學(xué)習(xí)難度不同，采取螺旋上升的編排方式。

初中道德與法治教材共6冊(cè)，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、社會(huì)展開(kāi)編排。從經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，聚焦主題，正面陳述有知識(shí)支撐的觀(guān)點(diǎn)，揭示矛盾深入分析，并有相關(guān)行動(dòng)方法的指導(dǎo)。

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