教育市場化結束了
點擊： 作者：財經(jīng)琦觀 來源：財經(jīng)琦觀頭條號 發(fā)布時間:2021-07-27 09:55:49
教育市場化結束了。
01 市場驚雷
7月23日，一份16頁的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》開始流傳，人稱“雙減政策”。
該文件力度之大，已然將整個教培賽道的資本化連根拔起。
周五當日，資本市場（港股、美股）就先后給出了巨大反應。
要知道，過去半年來，上述多家企業(yè)如好未來和新東方等，均已經(jīng)超跌了70%以上。
此次暴跌，頗有“蓋棺”之意。
翌日，新華社確認了該消息，并給出全文。
通讀全文后，我們可以明確得出結論：“國內(nèi)的教育市場化結束了”。
對這些上市企業(yè)來說，它們的資本故事已經(jīng)進入了尾聲。
從本周一開始，一切圍繞著中概教育股的資本行為都可以定性為刀口舔血的投機。
或許，在情緒的短期起伏間，藝高人膽大者還有賺錢的機會，但終局來看，很難會走向樂觀。
“雙減政策”的相關規(guī)定原文如下：
上市公司不得通過股票市場融資投資學科類培訓機構，不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學科類培訓機構資產(chǎn)；
外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營、加盟連鎖、利用可變利益實體等方式控股或參股學科類培訓機構。已違規(guī)的，要進行清理整治。
另一邊，對作業(yè)幫和猿輔導這類準上市獨角獸而言，它們的資本故事已經(jīng)基本講完了。
“雙減政策”的相關規(guī)定原文如下：
各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，現(xiàn)有學科類培訓機構統(tǒng)一登記為非營利性機構。
學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；
人民銀行、銀保監(jiān)、證監(jiān)部門負責指導銀行等機構做好校外培訓機構預收費風險管控工作，清理整頓培訓機構融資、上市等行為。
對這些獨角獸而言，接下來的路已經(jīng)非常明白：
轉型成為非營利性機構。
或者砍掉全部的K12相關業(yè)務線，成為“非學科類培訓機構”。
第一條路意味著資本力量的大結局，但不意味著企業(yè)家的終局；
第二條路也不是坦途。
文件規(guī)定，關于“非學科類培訓機構”，各地要區(qū)分體育、文化藝術、科技等類別，明確相應主管部門，分類制定標準、嚴格審批。
同時，在收費，反壟斷、廣告等方面都要接受更大力度的執(zhí)法檢查。
簡而言之，最具市場潛力的，一度號稱著“除了它，其他教育項目都是偽需求”的K12賽道，不再被允許資本的介入。
與此相關的所有公司，不準再融資；融過資的，不準再上市；已上市的，不能再募股。
同時，有關部門將加大執(zhí)法力度。
清理，整頓。
02 教育市場化的危害性
3月初，新華社旗下的新媒體“半月談”曾發(fā)表這樣一篇文章——《不能讓校外培訓再造一個“教育體系”》。
文章嚴厲指出：“學校教育、家長、學生、教師已經(jīng)在很大程度上被校外培訓機構綁架，校外培訓大有再造一個國民教育體系的趨勢。”
面對這一論點，彼時的市面上出現(xiàn)了兩種截然不同的聲音。
一種是麻木的“so what？”覺得即便如此，也沒有什么不妥。
還有一種嘴上說著“細思極恐”，但更多是來自于本能的警惕。
筆者認為，比態(tài)度和立場更重要的，是細節(jié)論證。
根據(jù)相關統(tǒng)計，在2018年國務院印發(fā)《關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》之后，校外培訓機構總數(shù)在2019年新增到達近60萬家峰值，2020年又新增40余萬家，注銷10余萬家，機構總數(shù)遠超同期義務教育階段學校數(shù)量。
除了數(shù)量優(yōu)勢之外，教培機構在市場經(jīng)濟的盤活下，在廣告營銷，“唯分數(shù)論”的結果導向下，也在短期內(nèi)釋放出巨大能量，進而在影響力上也進一步逼近乃至超越既有的學校教育體系。
論證完“是不是”，再來看“為什么”。
具體來看，資本主導下的教培市場，有以下三個矛盾，是無法調(diào)和的。
1、資本市場的競爭屬性，與教育成果“非標準化”之間的矛盾；
教育行業(yè)本身具有高度的復雜性：成績好只是教育成果的一個切面，除了成績之外，個體的身心健康，道德品質，文化認同，合作屬性等，均隸屬于教育的范疇，即評判教育是否成功的標準，是多元的。
但是，在逐利的本質驅使下，資本會逐步篩選競爭出市場需求最為旺盛的“標準”，進而作為自身的核心競爭力。
在這種大環(huán)境下，堅持追逐兼顧“多元化教育成果”的教培機構，一定會被市場所淘汰。
目前來說，市場篩選出的標準就是“唯分數(shù)論”。
在這種傾向下，焦慮情緒的渲染，學生之間持續(xù)加深的“做題內(nèi)卷”，以及社會之間彌漫的撕裂與敵對情緒，都會成為頭部教培機構擴大市場規(guī)模的利好信息。
2、資本對效率的追求，與教育行業(yè)從業(yè)模式之間的矛盾；
哲學家喬姆斯基對此有過一段精彩的論述，可直接引用：
教育市場化是泛濫成災的新自由主義思潮帶給社會的惡果。
商業(yè)的理念和模式一直追求所謂的“效率”，其核心意思就是要強制推行所謂的“勞動力的靈活性”。所有這一切最終轉化為在教育領域大力推行一些有害的教學措施，導致過去那種教工的長期就業(yè)關系遭到破壞，轉而依靠那些廉價的不得不接受教育機構盤剝的臨時工（包括助教和研究生）來提供教學服務。
這樣做徹底損害了所有的教職工、學生，也損害了研究和思考質量，一句話，損害了高等教育致力于實現(xiàn)的所有目標。
關于“助教，研究生的盤剝”，網(wǎng)上有太多的第一人稱案例可查。
此外，在這些從業(yè)者的帖子中，我們普遍了解到，與其說追求教育質量，倒不如說在追求銷售能力。
“只要能做好的PPT、能引流，就能輕松拿到‘百萬年薪’。”
羅永浩的早期演講中也曾提過，新東方某老師，每次課堂臨近結束之際，都會講述自己對一個高位截癱的女孩不離不棄的愛情故事，并且每次講都會哭。
該老師通過這種方式來換取學生的“高評分”，進而換來實際的金錢獎勵。
3、資本逐利的天性，與教育公平之間的矛盾；
這是二者之間的根本矛盾。
無論是競爭的不斷激化還是對效率的孜孜以求，其背后都是“逐利天性”在底層主導。
隨著教培市場的進一步深化，“優(yōu)中取優(yōu)，強者恒強，差異定價，價高者得”的趨勢將不可能避免的出現(xiàn)。
而在“以人民為中心”的思想政策基調(diào)下，教育公平已然成了我們不可能讓步的重要陣地。
03 未來去哪？
大學時期，我有一個好朋友阿邵，是一個富二代。
阿邵告訴我，他非常不愿意跟自己的舍友出去玩，原因是這樣的：
“大家出去了，路邊看見什么好吃的，我想吃，他們都不愿意買，就十幾塊錢的東西也嫌貴。”
“大家都不吃，我一個人也不好意思吃了。那只能請客大家一起。”
“一次兩次也就罷了，你總不能老是我請客吧？逛商城，買東西，一樣，老是這毛病。”
我充分理解阿邵舍友的處境和心態(tài)，而阿邵的視角，對我來說則是新鮮的。
如今再次回想起這段話，我更加充分理解了“阿邵們”對“好東西”的孜孜以求。
進而認識到了教育市場化與教育公平之間矛盾的不可調(diào)和性。
那么，明確了“不要什么”之后，“要什么”就成了需要解決的問題。
在“雙減政策”中我們看到，“強化學校教育主陣地作用”，“發(fā)揮學校主體作用”等詞匯，分別出現(xiàn)在“指導思想”和“工作原則”當中，可謂是提綱挈領之點。
具體手段，根據(jù)全文可知，重點在于對學校教師力量的盤活。
具體體現(xiàn)在以下三點：
1、給家長減負；
政策明確提出：“嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。”
此前，許多老師都選擇在“微信群治天下”（如今大約是釘釘了），家庭作業(yè)的“檢查、批改、收集、提交”等重擔幾乎全部壓在了家長肩上，令無數(shù)家長不堪其憂。
工薪階層還只是辛苦罷了。
某同事曾告知我，其老家姐姐因幼年條件艱苦，讀書不多，認字不多，面對日益復雜的家庭作業(yè)逐漸顯出了吃力。
稍有不慎，其孩子的老師便公然在家長群威脅叫囂：“你自己都不重視你家孩子，我肯定也沒有那么多精力去照顧。”
2、以質換量；
政策硬性規(guī)定了作業(yè)的總量上限，對作業(yè)設計質量提出了更高的要求。
同時，教育部門將牽頭，做強做優(yōu)免費線上學習服務。
此外，在最引人注目的“課后服務”中，教師也應當承擔起指導學生完成作業(yè)，對后進生進行補習答疑，為學有余力的學生開拓科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。
3、中臺思維。
“中臺”概念起源于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，具體指把資源集中，提煉出模塊化經(jīng)驗，可以同時支撐多個業(yè)務線。
此次的“強化學校主陣地作用”，就讓人看到了中臺思維的體現(xiàn)。
在“雙減”政策中，我們可以看到學校教師的“多功能復合型”趨勢，在日常教課之外，教師還需要承擔起更多的引導作用，回歸教育的本源。
同時，教育部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，在此次政策中進一步放大。
特別值得注意的是，政策提到，“教育部門可組織區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師到師資力量薄弱的學校開展課后服務。”
這本身就是管轄權歸屬權的一次放大。
基于此，我們有一定的理由推測，在不遠的將來，教師們的編制很有可能直接由“地區(qū)”統(tǒng)轄，而不是歸屬于某個特定學校。
通過這一方式，將進一步促進優(yōu)秀師資的流動性和學區(qū)公平。
04 尾聲
三年前，在線教育市場發(fā)展最為迅猛的時候，猿輔導的創(chuàng)始人李勇曾說過這樣一句話：
一家公司的發(fā)展，是與所處時代的雙人舞。
一語成讖。
關于這支舞，筆者仍有許多想要探討的內(nèi)容，但基于篇幅考慮，不便再過多展開。
在此，權且將相關的思維導圖放出，也歡迎各位留言討論。
教育是短期容錯率最高的行業(yè)；
教育是長期失敗后惡果最大的行業(yè)；
教育是權責最模糊的行業(yè)；
教育是薪酬最難定的行業(yè)；
教師可以像傭人，像苦工，像奴隸；
教師可以像國王，像玩主，像暴君；
教育是混子的溫床；
教育是煉化圣人的地方。
來源：財經(jīng)琦觀頭條號
責任編輯：向太陽
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