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說實話對于何老師的內容，我都有一些倦怠了，經常說他又有多少價值，差不多就行了。不過我看何老師，他一定想要找回來。經常轉各種文章給我。以證明他自己得了很多支持。

周末閑著也是閑著，我就做一個回復。

何老師如果說他反邪教，提倡科學精神，我也還是尊重的，說他是科學的積極宣傳者，我也不太反對，比我父母還大的年紀，我們內心都是尊重有加的。但是何老師一定要把自己搞成科學家，如果他不是天天用國外來貶低中國，否定中國的進步和發展，我們也裝著你就是科學家。誰有多少精力管這件事情？

事實上，何老師不但不是科學家，也是比較缺少科學素養的。

1.何老師沒有受過完整的科學訓練。何老師1945年上大學，學化學專業，那個時候中國正是戰亂之中，學著學著大學就沒了，后來轉清華大學物理系畢業。大學期間何老師積極參加政治活動，其后去中宣部工作。這個過程根本不是經過了系統的科學訓練。

何老師被中宣部派到中科院了解知識分子的思想動態，并不是去參加科研的。這個過程，何老師也多次被派出去參加四清等工作。他也未系統的學習過和進修過。在相關單位就是政工工作。其間他發的文章，就是政工宣傳的內容。

2.何老師基本沒有重大科學成果，關于原子彈的研究，他當時的身份就是了解知識分子的思想，而不是參與科研。那些年組織對他的態度，就是了解思想，參與宣傳工作，把他調來調去。根本不是在一個崗位上，踏實參與研究。對于原子彈這件事情，國家在認定那些做出貢獻的人的時候，沒有他的身影。他自己也不敢說他是重要人物。

何老師獲得國家自然科學二等獎是層子理論，這個理論核心人物是三位：張宗燧 (1915~1969)、胡寧 (1916~1997)、朱洪元 (1917~1997），何老師也是做了推動和宣傳，但是他不是核心理論的研究者和提出者。這些前輩有專門文章，是很容易查得到的。

但是最后獲獎時，何老師也名列其中，還排在了其中一位真正研究者的前面。

層子理論至今得不到國際承認，何老師自己也不出來說他的這個重要成果。他甚至認為中國對于世界物理發展沒有貢獻。

也就是說何老師一生中兩件最重要的科學成就，都是別人的成果，他是參與宣傳，最后沾了光。

3.何老師確實是發了很多文章，因為是相關部門的領導，自己辦了刊物，發點文章能說明什么？我自己也創辦了通信行業第一大雜志《通信世界》，曾經每期都有文章，這能是學術成果嗎？

何老師的那些文章，有哪一篇文章，是影響了中國物理學的發展，對世界物理學發展是有貢獻的？或是解決了某一個實際問題？

4.何老師很多言行，讓人無法相信，他是有科學素養的。比如他反對中醫，認為中醫90%都是糟粕。這根本不是一個科學家的表述，即使你傾向于中醫存在很多問題，怎么能肯定90%是糟粕，科學能有這樣的表述嗎？這個數據是怎么出來的？

何老師關于量子力學和三個代表的關系，他也能寫出文章，我想任何一個做科學研究的，有一定科學素養的人，都不會寫出這樣的文章。都不會認為這是科學。

5.何老師可以說自己是任何家，比如說哲學家、社會活動家，說是科學家，大家可以去問一問科學家，他們心目中科學家應該是什么樣子？

何老師一輩子跟著政治風向，搞著政治工作，參與政治運動，最喜歡的表述方式，就是貼上標簽，揮舞著棍子，與人斗其樂無窮，什么時候真做過科學研究？

作者：項立剛；來源：立剛科技觀察微信號