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         “最近有點郁悶，心情不愉快，主要是我們剛播了《厲害了，我的國》，中興就被制裁了，立刻我們就停播了，說明我們不夠厲害。為什么不夠厲害？是因為我們技術(shù)不行，技術(shù)不行是人不行，人不行是教育不行，在座的都是搞教育的，我們有責(zé)任。”

作為秘書長，杜子德的開場白帶著幾分凝重。這是7月底的南京，中國計算機學(xué)會主辦的未來計算機教育峰會如期舉行。

擁有47000名會員的中國計算機學(xué)會，在學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、教育界有廣泛影響力。這是他們舉辦的第二屆教育峰會，主題是“計算機教育的競爭力塑造”。

中國正在加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，即使在計算機領(lǐng)域，人才缺口也十分巨大，而教育作為人才培養(yǎng)的主渠道，重要性不言而喻。在本屆峰會上，與會者拋出了當(dāng)前計算機教育面臨的很多新老問題，引人深思，一些問題也并不為計算機領(lǐng)域所獨有。

都想建人工智能學(xué)院？

2017年7月，國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中提出“建設(shè)人工智能學(xué)科”，“完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，盡快在試點院校建立人工智能學(xué)院，增加人工智能相關(guān)學(xué)科方向的博士、碩士招生名額。” 

為了落實這一規(guī)劃，教育部于今年4月2日頒布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，提出“支持高校在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，推進(jìn)人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，完善人工智能基礎(chǔ)理論、計算機視覺與模式識別、數(shù)據(jù)分析與機器學(xué)習(xí)、自然語言處理、知識工程、智能系統(tǒng)等相關(guān)方向建設(shè)”。

通過開設(shè)新的專業(yè)、學(xué)院以“促進(jìn)”某個領(lǐng)域的發(fā)展，已不是新鮮事，比如“大數(shù)據(jù)”火熱就已使得今年的大數(shù)據(jù)專業(yè)點突增250個，而去年才35個。

對此，與會的一些人士感到困惑：開新專業(yè)是否就能促進(jìn)人工智能的發(fā)展？

“這是一直困擾我的問題，也是大家遇到的問題，因為我也觀察了，像一些985高校包括清北等等，到現(xiàn)在為止就只有一個專業(yè)，但是在座一般的院校，卻在不斷申請其他專業(yè)，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)工程（都上）。”南京航空航天大學(xué)副教授孫涵說。

在去年北京舉行的首屆峰會上，曾有提問者拋出這一疑問，詢問該如何應(yīng)付濫開新專業(yè)。當(dāng)時作為論壇嘉賓的周傲英詼諧地說了一句“看著辦”，引發(fā)全場爆笑。周傲英是華東師范大學(xué)教授，當(dāng)時他正籌備成立大數(shù)據(jù)學(xué)院。

 “專業(yè)越辦越多，課程越開越多，學(xué)院越來越多，這是行政干預(yù)造成的。”一位不愿具名的大學(xué)教授A說。他進(jìn)一步解釋，不管人工智能、大數(shù)據(jù)、還是物聯(lián)網(wǎng)，這些專業(yè)百分之七八十的課程還是計算機的課程，只是換了名字而已。他認(rèn)為最佳的方式是對計算機專業(yè)進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)展設(shè)置多個專業(yè)方向，這要比辦各個專業(yè)效果好，資源也更加優(yōu)化。

 “有實力辦新專業(yè)，人工智能、大數(shù)據(jù)，個別的可以搞，如果沒有實力非要辦就是誤人子弟。”他說。

某大學(xué)教授B也講述了學(xué)院的“遭遇”。他所在計算機學(xué)院不到500人，現(xiàn)在已經(jīng)有不少專業(yè)，新的專業(yè)還在醞釀當(dāng)中。“怎么拆，這個沒法拆，所以我們一定會把自己辦垮的。”他說。他還介紹說，由于這些專業(yè)80%的課程都一樣，有的專業(yè)為了防止學(xué)生隨后再轉(zhuǎn)別的專業(yè)，會在第一學(xué)期開設(shè)一門特別的課，到二年級時，如果改專業(yè)還會有一大堆限制，所以學(xué)生基本不可能改換到其它專業(yè)。

他把學(xué)校爭相辦新專業(yè)的行為稱為“有限理性行為”。“大家都想搶資源，在信息不對稱的情況下，多弄一點總不是壞事，所以大家都想建人工智能學(xué)院。”他還認(rèn)為，因為資源太過集中，管理分配上是一個典型的樹形結(jié)構(gòu)，大學(xué)短期內(nèi)很難有太大的變化。

再辯帽子是與非

帽子問題已成為科研界的公共話題，計算機學(xué)界當(dāng)然也不例外。去年9月份，中國計算機學(xué)會青年計算機科技論壇（YOCSEF）就曾討論帽子的利弊。在這次峰會中，“唯帽子論人才”的現(xiàn)象被再次提了出來。

清華大學(xué)教授楊士強形象地用“表格人才”來形容高校的人才考核——上得了表格的才算數(shù)。他呼吁，大家應(yīng)該追求的是“口碑人才”，“追求真才實學(xué)，而不是去追求特別虛的東西”。他還提到了由表格人才衍生出的新物種，叫做“投機人才”，也就是“到處去鉆研投機，為帽子而帽子，拿了帽子就走”。

不幸的是，陳松燦教授就遇到過這樣的情況。他所在的南京航空航天大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院計劃引進(jìn)一名某校的杰青，但發(fā)現(xiàn)該杰青轉(zhuǎn)了好幾個學(xué)校，給任何條件都不答應(yīng)，只好放棄引進(jìn)。

不過，盡管帽子產(chǎn)生的各種問題遭受詬病，哈爾濱工業(yè)大學(xué)劉宏偉教授卻認(rèn)為，從歷史來看，帽子作為一種激勵機制，同時也被很多科研人員當(dāng)成了一種科研和教學(xué)當(dāng)中的“奔頭”，很多人為此付出了很多艱辛和努力，本身沒什么問題。同時，帽子也體現(xiàn)了學(xué)校的實力，學(xué)校用帽子進(jìn)行宣傳也無可厚非，關(guān)鍵是怎么用好帽子。

“假如說在審核評估或者學(xué)科評估中，不是去查這個帽子的人數(shù)，而是去看一看這些有帽子的人在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)過程當(dāng)中真正起到的作用，帽子背后真正的內(nèi)涵和我們政府設(shè)定的目標(biāo)是否一致，我想可能就達(dá)到目標(biāo)了。”他說。

浙江大學(xué)教授卜佳俊也認(rèn)為，各種帽子下的人才計劃，畢竟代表了一種政府對科研的投入，而目前來說，“國家在科研和人才上的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。

“我們可能還是要爭取更多資源，學(xué)校跟學(xué)院都是挺為難的，學(xué)校要通過學(xué)科評估爭取資源，評到A+會比評到A爭取到的國家資源多，在這種情況下，某種意義上我們現(xiàn)在有一些做法看起來有一點急功近利，如果在更小范圍達(dá)到更多的共識，優(yōu)化資源的分配，我覺得肯定是會變的更好。”卜佳俊說。

作為年輕的科研人員，南京大學(xué)副教授俞揚也表達(dá)了自己的看法。他說，從最近一兩年和企業(yè)合作的經(jīng)歷來看，企業(yè)看重的是能否為企業(yè)創(chuàng)造價值，

“頭上有沒有帽子，企業(yè)不是特別看重”；而在學(xué)校層面，各種的帽子還是要盡量爭取，因為在學(xué)校，一個人的價值實際上取決于帽子，“有了帽子之后工資多少錢直接定出來，如果申請不到的話，日子就不是那么好過，青年教授有很大的壓力”。

確實，帽子的背后折射出的是學(xué)術(shù)圈收入的巨大差別，有帽子的教授收入讓人羨慕，而沒有帽子的......

劉宏偉教授講述了他所在的哈爾濱工業(yè)大學(xué)的例子。

“工信部和教育部可能對哈工大投資一點，而黑龍江省基本上沒有投入，都是靠學(xué)校自力更生。”

他說，和國內(nèi)一些高校相比，哈工大并不是一個很好的學(xué)校，年輕教師的待遇并不高。

“我們學(xué)校把長聘崗的教師分了幾個崗。我剛開始做教授的時候大概有七八年沒有機會去報稅，我們現(xiàn)在還有很多博士、副教授和教授是報不上稅的，也就是說年薪不到12萬；前幾天我還問我們實驗室的一個年輕老師，他博士畢業(yè)也有六七年了，但是沒有評上副教授，現(xiàn)在的工資大概是七千塊錢。有時候我也在想，大學(xué)里面把老師從收入上拉開這么大的距離有沒有必要。”

 “上面有什么樣的指揮棒下面才能夠怎么轉(zhuǎn)。帽子沒有問題，但是拿這個衡量就不知道對不對，這個東西原來是鼓勵你，現(xiàn)在又用這個東西考核你。分開來，也許是一種（解決）方式。所以我覺得是兩難，搞了帽子總比不搞好，我看到他們（年輕人）能夠拿到這個還是挺高興的，特別是現(xiàn)在有多重壓力，三座大山什么的。”陳松燦的發(fā)言里頗有幾分矛盾。

以上話題只是本屆教育峰會中涉及的一小部分。圍繞著競爭力塑造，與會專家還進(jìn)行了更多層面的探討，涉及到競賽、實踐、企業(yè)實訓(xùn)、第二課堂、工程教育認(rèn)證等。教育的產(chǎn)品是學(xué)生，而高質(zhì)量的人才輸出則是整個國家競爭力的保證。與會者提出的這些教育困境和難題，也許不會在短時間內(nèi)獲得快速解決，但這樣開誠布公的討論應(yīng)是一個良好的開始。