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郝貴生：教書育人的大學(xué)黨委書記為什么也搞腐敗？

點(diǎn)擊：作者：郝貴生來源：昆侖策網(wǎng)【原創(chuàng)】發(fā)布時(shí)間:2022-01-26 10:23:14

教書育人的大學(xué)黨委書記為什么也搞腐敗？

——觀電視專題片《零容忍》感受之四

《零容忍》第三集《懲前毖后》播放了原北京師范大學(xué)黨委書記劉川生的腐敗罪行。片中介紹說，2011年，劉川生的兒子留學(xué)歸來，想在學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，但是既沒有資金、場地，也沒有經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)。劉川生就利用職權(quán)，違規(guī)讓兒子在外使用北師大招牌開拓業(yè)務(wù)。當(dāng)時(shí)，和北師大合作辦學(xué)需經(jīng)專門的合作辦公室辦理，有規(guī)定的程序，也需要向北師大繳納一定費(fèi)用。但劉川生卻繞過了程序，安排下屬違規(guī)幫兒子開辦了第一所幼兒園。她通過下屬聯(lián)系到了北京市的一個(gè)區(qū)，約定開辦一個(gè)公辦性質(zhì)的北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園分園，把這個(gè)幼兒園私下交給了她的兒子去運(yùn)營管理，其實(shí)和北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園沒有任何關(guān)系，人員是自己聘用，財(cái)務(wù)也獨(dú)立。劉川生感到快退休了，決定趁著還有權(quán)力，為兒子徹底鋪好路。劉川生要求下屬，將北京師范大學(xué)附屬幼兒園這么一個(gè)品牌，相當(dāng)于一次性授權(quán)給她兒子的公司使用。他兒子可以掛北師大幼兒園的牌，隨后又在全國多個(gè)地方開辦了“北師大附屬幼兒園”。劉川生與兒子“濫用北師大品牌”撈錢撈利。劉川生東窗事發(fā)之后，又交代了自己長期違規(guī)占用北師大專家樓一間近80平米的套間，違規(guī)以低價(jià)購買北師大開發(fā)的京師園小區(qū)住房，違規(guī)辦理和干預(yù)人事錄用等許多問題。

看完片中這段視頻之后，人們很自然地會提出這樣一個(gè)問題：劉川生作為一個(gè)大學(xué)黨委書記，而且是全國師范類坐頭把交椅的北京師范大學(xué)的黨委書記，本身就是研究教書育人及管理教書育人單位的共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)（可能是副部級領(lǐng)導(dǎo)），怎么也搞起腐敗來了？連大學(xué)黨委書記都搞腐敗，那么他們管理的學(xué)校其他人員如教師和學(xué)生如何能夠?qū)W好呢？如何能夠培養(yǎng)出共產(chǎn)主義事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才嗎？筆者本人就是一名普通的大學(xué)教師，人民群眾提出這一問題非常自然。筆者在職時(shí)，也早就目睹了中國教育特別是高等教育存在的種種腐敗現(xiàn)象，也存在種種困惑問題。因此借觀看《零容忍》中關(guān)于劉川生腐敗話題，談?wù)劚救藢χ袊髮W(xué)教育腐敗問題的一些膚淺見解。

首先，中國教育包括大學(xué)教育同中國各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域一樣，都存在極其嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象。劉川生案件絕不是教育界極個(gè)別案例，而是中國教育特別是大學(xué)教育腐敗的冰山之一角。據(jù)媒體統(tǒng)計(jì)，僅2017年11月至2020年2月兩年多時(shí)間，中央紀(jì)委國家監(jiān)委網(wǎng)站、最高檢網(wǎng)站共通報(bào)了61名高校干部被查的消息，涉及55所高校。據(jù)了解，這些落馬干部中有57人在校時(shí)曾任副校長及以上職務(wù)，占所有被查人員的93.4%。高校腐敗現(xiàn)象呈現(xiàn)出六個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是高校腐敗案件以受賄、貪污為主體，以權(quán)謀私、以職牟利、權(quán)錢交易的賄賂貪污類案件數(shù)量長期居于首位；二是高校腐敗案件涉案領(lǐng)域廣泛，但相對集中；三是高校腐敗窩案串案頻發(fā)，“扎堆腐敗”現(xiàn)象嚴(yán)重；四是腐敗案件易發(fā)多發(fā)，性質(zhì)、程度趨重；五是腐敗手段“智能化”“高科技化”；六是涉案人員年輕化、高層次、高學(xué)歷。劉川生案件實(shí)際是典型的嚴(yán)重的以職權(quán)為子女親屬謀私案件。

上述腐敗案件與其它行業(yè)大多相似。但中國大學(xué)教育腐敗還有一種不同于其它行業(yè)的特殊的腐敗現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的高度重視。在筆者看來，這種腐敗現(xiàn)象比上述腐敗現(xiàn)象有過之不及，且發(fā)生在以教書育人為基本職能的教育領(lǐng)域，其社會危害性更嚴(yán)重。就是以權(quán)力謀取各種名利地位、學(xué)術(shù)造假，不僅有權(quán)錢交易，也有權(quán)學(xué)交易、學(xué)色交易等等。教育這種“權(quán)”不僅是行政權(quán)力還包括學(xué)術(shù)權(quán)力，以及二者的結(jié)合。某些有學(xué)術(shù)權(quán)力的人搞腐敗絕不次于行政權(quán)力者。大學(xué)要追求學(xué)校排名、專業(yè)排名、研究生點(diǎn)排名。排名的本意是促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展，但排名的所謂標(biāo)準(zhǔn)和評定權(quán)力又往往掌握在某些這樣或那樣的權(quán)力者手中，于是在各項(xiàng)評比、爭項(xiàng)目、爭獎(jiǎng)勵(lì)、爭研究生點(diǎn)等各項(xiàng)活動中，各學(xué)校、各專業(yè)的有關(guān)人員不是把功夫真正下在工作和真實(shí)成績上，而是八仙過海、各顯其能，紛紛通過各種途徑、手段、關(guān)系行賄各級評委。如前些年，教育部搞的熱熱鬧鬧的教學(xué)評估，幾乎各個(gè)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都到處打聽刺探評估小組成員，然后帶上各種高檔禮物拜訪之。記得當(dāng)時(shí)某個(gè)大學(xué)評估小組的一位成員是其他某大學(xué)教務(wù)處的一位普通老師。這個(gè)學(xué)校竟然黨政多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)到飛機(jī)場集體迎接、合影留念，自然少不了貴重禮物。而在準(zhǔn)備評估過程中，學(xué)校處處造假，這在高校中都是盡人皆知。再有職稱評定、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、評獎(jiǎng)等申報(bào)過程中，行賄各級評委的現(xiàn)象更是司空見慣。有些評委甚至直接間接暗示申報(bào)者送錢送物。對于申報(bào)過程中弄虛作假、行賄受賄等不正當(dāng)?shù)男袨椋瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅不批評糾正，而且提供經(jīng)費(fèi)支持請客送物。10多年前，轟動全國的西安交大一國家科研項(xiàng)目弄虛做假，甚至獲得省、國家和教育部科研獎(jiǎng)。本系六位老師向?qū)W校和有關(guān)部門舉報(bào)，竟然遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評指責(zé)，直至中央電視臺《焦點(diǎn)訪談》曝光。再有就是大學(xué)權(quán)學(xué)交易，一是對有較高官職者出賣博士、碩士文憑，一天不上課或上幾節(jié)課能拿高學(xué)位。其學(xué)位論文甚至找人代筆。這在高校都是公開的秘密。目前揭露出來的高官腐敗者大多有博士、碩士學(xué)位。二是以辦學(xué)為名特別是辦高級管理班（如MBA班），學(xué)校一方面收取高額學(xué)費(fèi)，一方面發(fā)放高級培訓(xùn)證書。尤其是北大、清華、中央黨校等憑仗學(xué)校的名聲，此類辦學(xué)方式更是多如牛毛。肥了學(xué)校，肥了領(lǐng)導(dǎo)，肥了教師。我校文學(xué)院退休教師湯吉夫教授2007年出版的《大學(xué)紀(jì)事》（花山文藝出版社）就是一本反映今日中國大學(xué)“改革”的小說。擴(kuò)招、合并、新校區(qū)建設(shè)、教學(xué)評估、博士點(diǎn)申報(bào)……這些中國當(dāng)代大學(xué)發(fā)展中的“宏大”事件中包含的腐敗現(xiàn)象均可在本書中找到詳盡的細(xì)節(jié)描述。因此，筆者認(rèn)為，我們在揭露批判劉川生一類人腐敗的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)這種依靠不正當(dāng)手段追求名利地位、學(xué)術(shù)造假的腐敗現(xiàn)象。

上述兩種現(xiàn)象都是大學(xué)教育腐敗的表現(xiàn)，盡管每個(gè)腐敗人物腐敗現(xiàn)象都有特殊表現(xiàn)原因，但大學(xué)腐敗整體現(xiàn)象也都有共同的原因。筆者簡要?dú)w納為以下幾點(diǎn)。

第一，教育戰(zhàn)線仍然存在尖銳激烈的階級斗爭。

毛主席1962年就指出，社會主義歷史階段始終存在階級和階級斗爭，存在社會主義和資本主義兩條道路的斗爭，存在資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)性。毛澤東時(shí)代認(rèn)識教育戰(zhàn)線階級斗爭狀況有一句流行的語言即：教育戰(zhàn)線是階級斗爭的晴雨表。筆者認(rèn)為，這句話完全沒有過時(shí)。毛澤東階級斗爭理論被否定批判之后，官方和主流媒體不僅不承認(rèn)黨內(nèi)和社會上始終存在階級和階級斗爭，更不承認(rèn)教育戰(zhàn)線存在階級和階級斗爭。教育領(lǐng)域的階級斗爭不完全同于經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，而主要表現(xiàn)在意識形態(tài)領(lǐng)域。毛主席說無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域誰戰(zhàn)勝誰的問題還沒有真正解決。無產(chǎn)階級要按照自己的世界觀改造世界，資產(chǎn)階級也要按照自己的世界觀改造世界。近幾十年來，西方國家對中國的“和平演變”突出表現(xiàn)在意識形態(tài)和教育領(lǐng)域，西方普世價(jià)值理論、西方自由主義、西方各種文化幾乎都是通過教育界的知識分子傳播到中國來。中國當(dāng)代絕大多數(shù)公知分子幾乎都是各個(gè)大學(xué)的座上賓。那個(gè)竭力否定和攻擊抗美援朝的公知分子沈志華就是華東師范大學(xué)的終身教授兼國際冷戰(zhàn)史中心主任，還是北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、香港中文大學(xué)等院校的客座教授，中國社會科學(xué)院多個(gè)研究所的兼職研究員。2020年紀(jì)念抗美援朝出國70周年時(shí)，首都師范大學(xué)和上海電視臺還邀請其做所謂“學(xué)術(shù)報(bào)告”和訪談節(jié)目。這些人幾乎都是在當(dāng)代中國宣揚(yáng)歷史虛無主義和用普世價(jià)值理論取代馬克思主義指導(dǎo)地位的吹鼓手和急先鋒。此外還有一些知識分子借著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的幌子也企圖用儒家文化取代馬列主義毛澤東思想的指導(dǎo)地位。中國近幾十年來封建主義和資本主義文化猖狂泛濫，教育界的公知分子功不可沒。文化的本質(zhì)是化人，是塑造不同階級不同時(shí)代的人。西方文化和中國儒家文化在當(dāng)代中國的猖獗，就是要用封建文化資本主義文化塑造當(dāng)代中國人成為拜倒在權(quán)力和金錢面前的奴才型人。顯然這是中國當(dāng)代包括教育腐敗嚴(yán)重的極其重要的社會根源。

第二，私有觀念以前所未有的速度在中國教育領(lǐng)域特別是大學(xué)領(lǐng)域蔓延開來。

毛澤東去世之后，一些人所謂“改革開放”的理論根據(jù)，就是打著馬克思主義的“物質(zhì)利益原則（即把勞動者的積極性與勞動貢獻(xiàn)結(jié)合起來）”的幌子，實(shí)質(zhì)是把資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家自由主義的鼻祖亞當(dāng)·斯密的“看不見的手”原封不動照搬過來。其之所以搞私有化和市場化“改革”，其深層次的理論根據(jù)就是“看不見的手”實(shí)則是“人本性自私論”。這種所謂“改革”不僅導(dǎo)致大批國有、集體企業(yè)私有化，國有資產(chǎn)大批流失，更嚴(yán)重的是建立在私有制基礎(chǔ)上的私有觀念如同打開潘多拉盒子一樣，全部釋放出來，以前所未有的速度在黨內(nèi)和整個(gè)社會蔓延和傳播開來，同樣也嚴(yán)重影響到教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域也走私有化市場化的道路，教育部門的相當(dāng)多的權(quán)力者和學(xué)者教授也借這種私有化市場化的改革方向大肆撈錢撈名撈利。劉川生不就是以手中職權(quán)借“合作辦學(xué)”的“改革”名義為其子女謀私嗎？同時(shí)教育自身的“改革”也把教育者自身的各種工作緊緊同名利地位掛起鉤來。不僅大學(xué)教師“斤斤計(jì)較”，而且不管白貓黑貓逮著耗子就是好貓，借助各種途徑手段撈取名利地位。中國傳統(tǒng)文化中就存在讀書成名成家思想，這種所謂“改革”又把中國知識分子的這種讀書價(jià)值觀繼續(xù)推向極端。中國大學(xué)那么多的教授、博導(dǎo)，究竟有多少真才實(shí)學(xué)的呢？這種“改革”已經(jīng)使大批知識分子喪失了道德觀念的羞恥觀，如北京大學(xué)錢理群教授指出的，變?yōu)?ldquo;精致的利己主義者”，知識分子的責(zé)任感和正義感完全拋到九霄云外去了。這也是中國大學(xué)教育腐敗及其深層次的思想根源。

第三，偏離或背離了毛主席的社會主義教育方針和路線。

毛主席說，思想上政治上的路線正確與否是決定一切的，教育戰(zhàn)線也始終存在兩種教育路線的斗爭。毛主席依據(jù)馬克思主義的教育理論，制定了我們黨在社會主義歷史階段的教育方針，即：“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”；“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”；“學(xué)制要縮短，教育要革命，資產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了”；等等。毛澤東時(shí)代就存在違背毛主席教育方針的錯(cuò)誤傾向，但不占主導(dǎo)地位。毛主席去世后，這種狀況完全顛倒過來，毛主席教育方針和教育路線遭到嚴(yán)重踐踏。幾十年的教育戰(zhàn)線也始終在不停地“改革”，但“改革”的指導(dǎo)思想是西方和中國儒家教育思想。我們是馬克思列寧主義毛澤東思想指導(dǎo)的社會主義大學(xué)，理應(yīng)是馬克思主義的教育理論。但大學(xué)幾乎不開設(shè)馬克思主義教育理論課程，也不研究社會主義歷史階段究竟怎樣做“人”，不研究現(xiàn)實(shí)生活中真善美與假惡丑的對立，不研究如何識別、抵制和批判各種錯(cuò)誤思想。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)不研究，即使教育專業(yè)、各大學(xué)思想政治教育專業(yè)也不研究。筆者不知道北京師范大學(xué)教育專業(yè)是否開設(shè)馬克思主義教育課程和研究怎樣做社會主義事業(yè)的合格人才，但就劉川生本人的所做所為，估計(jì)也沒有開設(shè)馬克思主義教育課程和研究做人的問題。她自己就不會辨別是非美丑，更不會抵制和批判腐朽錯(cuò)誤的東西。中國古人講，正人先正己。師范院校不研究怎樣做人，如何當(dāng)好教師教書育人呢？筆者本人就是思想政治教育專業(yè)教師，從事一輩子思政專業(yè)的理論教學(xué)。在教育實(shí)踐中，也早就意識到這一問題，給各級領(lǐng)導(dǎo)提過多次建議，但都被置之不理。且許多所謂的“思政專業(yè)”學(xué)科帶頭人本身就不知道如何做人。筆者在職時(shí)，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中寫到各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是具有某方面專業(yè)知識和技能的人才，既不提全面發(fā)展，也不提社會主義覺悟。毛主席又紅又專思想早就被他們拋到十萬八千里遠(yuǎn)啦。精致利己主義在學(xué)生中也極其嚴(yán)重，作為中國最高學(xué)府的北大、清華成為美國人才培養(yǎng)基地，大多數(shù)留學(xué)生滯美不歸，不正是典型地說明中國的教育方針路線扭曲了嗎？這種現(xiàn)象既是中國整個(gè)社會腐敗的重要原因，也是教育自身腐敗的又一重要表現(xiàn)。

第四，放棄了道德建設(shè)中的揚(yáng)善抑惡的領(lǐng)導(dǎo)職能。

社會發(fā)展的一個(gè)重要方面表現(xiàn)在道德建設(shè)。而道德建設(shè)的一個(gè)重要方面就是對社會成員進(jìn)行是非、美丑、善惡的教育。對各級領(lǐng)導(dǎo)者來說，就是在道德建設(shè)方面揚(yáng)善抑惡，表揚(yáng)和鼓勵(lì)先進(jìn)，批評和鞭笞丑惡。學(xué)校也存在是非美丑善惡的對立，教育部門各級黨政領(lǐng)導(dǎo)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起揚(yáng)善抑惡的職能。筆者一生所經(jīng)歷的以及接觸到的社會各類人員談社會問題時(shí)，幾乎都對自己所在部門、單位領(lǐng)導(dǎo)道德建設(shè)中的不作為現(xiàn)象極其不滿。筆者在大學(xué)教育的幾十年親歷中感受也頗深。許多權(quán)力大小不同的領(lǐng)導(dǎo)者幾乎都在教學(xué)、科研及各種工作中謀取私利，對提意見者穿小鞋打擊報(bào)復(fù)。筆者多次將這些問題反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但基本上置之不理。筆者是搞社會科學(xué)研究的，這種現(xiàn)象也應(yīng)該成為我的研究對象。我2007年寫過一篇約1萬字的論文即《論道德建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)行為》，參加當(dāng)年天津倫理學(xué)會年會、天津社會科學(xué)研究年會。該文發(fā)表在同年天津社聯(lián)主辦的年會論文集，后刊載在全國倫理學(xué)會會刊《道德與文明》雜志2008年第2期，2009年4月《天津日報(bào)》又壓縮至3000字在《學(xué)習(xí)》版轉(zhuǎn)載。文中對各級領(lǐng)導(dǎo)者放棄揚(yáng)善抑惡職能的表現(xiàn)及其根源進(jìn)行了分析批判，其中之一就是某些領(lǐng)導(dǎo)本身以權(quán)謀私等不道德行為，因此他怎么能夠揚(yáng)善抑惡呢？其結(jié)果必然是本單位本系統(tǒng)歪風(fēng)邪氣盛行直至腐敗現(xiàn)象發(fā)生。劉川生本人搞腐敗，她能夠帶頭制止和批判學(xué)校的各種丑惡和腐敗現(xiàn)象嗎？她能夠貫徹毛主席的教育方針、路線嗎？她自身就喪失失了做人的基本準(zhǔn)則，特別是共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)。其作為大學(xué)黨委書記這么重要的領(lǐng)導(dǎo)，怎么能夠履行“揚(yáng)善抑惡”的領(lǐng)導(dǎo)職能呢？再加上學(xué)校的各種監(jiān)督機(jī)制不健全，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是自身越陷越深，最終走上犯罪道路。

劉川生腐敗事件引發(fā)我們的理性思考太多太多了。如何根治腐敗尤其是教育界的腐敗現(xiàn)象也是個(gè)大課題。不是本文完全能夠承擔(dān)起來的。筆者希望拙文能夠起到拋磚引玉的作用，引起教育部門更多的共產(chǎn)黨員和學(xué)者的研究和思考，真正徹底糾正和改變教育界的腐敗現(xiàn)象。

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（作者系天津師范大學(xué)教授、昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網(wǎng)【原創(chuàng)】修訂稿，作者授權(quán)首發(fā)）

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