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通過《論持久戰(zhàn)》，毛澤東要教給我們什么？

點(diǎn)擊：  作者：跟陶叔學(xué)編程    來源：跟陶叔一起學(xué)微信號  發(fā)布時(shí)間:2023-07-15 08:37:18

 

 

每當(dāng)人們談到超越時(shí)代的遠(yuǎn)見卓識時(shí)，往往都會以教員的《論持久戰(zhàn)》作為例子。

 

《論持久戰(zhàn)》通過縝密的邏輯，駁斥了盛行的亡國論與速勝論的錯(cuò)誤，證明了持久戰(zhàn)的切實(shí)可行，清除了當(dāng)時(shí)中國人頭腦中的迷霧。

 

同時(shí)，給出一系列具體的操作方法，為奪取抗戰(zhàn)勝利指明了正確的道路。

 

《論持久戰(zhàn)》是如此成功，每當(dāng)出現(xiàn)重大變局，前途不明時(shí)，人們都希望從這篇光輝的著作中獲得啟發(fā)。

 

這篇?jiǎng)?chuàng)作于80多年前的著作，為什么能擁有跨越時(shí)空的價(jià)值？

 

教員希望通過它教給我們什么樣的思考方法？

 

要找到這些問題的答案，我們需要對它做一個(gè)全面的分析。

 

 

01

 

該文從總體上分成兩大部分。

 

第一部分：對抗日戰(zhàn)爭的前途問題進(jìn)行了回答，否定了亡國論與速勝論，認(rèn)為必定是持久戰(zhàn)，并且中國能取得最終的勝利。

 

第二部分：用18個(gè)要點(diǎn)詳細(xì)地講述了怎樣進(jìn)行持久戰(zhàn)。

 

兩個(gè)部分有一個(gè)貫穿始終的邏輯思考方式，就是對中日兩國進(jìn)行力量對比。

 

在文章中，教員建立了一個(gè)國力分析的模型。該模型由4個(gè)維度組成。

 

第一維，國力的產(chǎn)出。指在當(dāng)前能夠投入到戰(zhàn)爭中的力量。

 

這一維包含軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力等內(nèi)容。對比雙方，可以得出：

 

“日本是一個(gè)強(qiáng)的帝國主義國家，它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力在東方是一等的。”

 

“中國依然是一個(gè)弱國，我們在軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力各方面都顯得不如敵人。”

 

第二維，社會行程。指戰(zhàn)爭推動(dòng)敵對雙方各自社會發(fā)展的方向。

 

這一維包含國內(nèi)階級關(guān)系、與敵國民族關(guān)系、與世界其他國家關(guān)系等。對比雙方，可以得出：

 

“日本的戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，最大地激起它國內(nèi)的階級對立、日本民族和中國民族的對立、日本和世界大多數(shù)國家的對立。”

 

“中國的戰(zhàn)爭是進(jìn)步的和正義的，能喚起全國的團(tuán)結(jié)，激起敵國人民的同情，爭取世界多數(shù)國家的援助。”

 

第三維，國力的儲備。指今后能繼續(xù)投入用于支持戰(zhàn)爭的資源。

 

這一維包含土地、物藏、人力、兵源等。對比雙方，可以得出：

 

“日本是小國，地小、物少、人少、兵少。”

“中國是大國，地大、物博、人多、兵多。”

 

第四維，國際支援。對比雙方，可以得出：

 

“日本雖能得到國際法西斯國家的援助，但同時(shí)，卻又不能不遇到一個(gè)超過其國際援助力量的國際反對力量。”

 

“由于中國戰(zhàn)爭的進(jìn)步性、正義性而產(chǎn)生出來的國際廣大援助。”

 

將所有的四個(gè)維度及其包含內(nèi)容進(jìn)行整理，并將兩國力量簡單以強(qiáng)弱進(jìn)行表示，可得如下列表：

 

 

單看該表，可以發(fā)現(xiàn)除了第一維日本占上風(fēng)外，其余三維都不如中國。

 

那豈不是說明中國國力強(qiáng)于日本？

 

而實(shí)際情況卻是中國軍隊(duì)在戰(zhàn)場上抵擋不住日軍的進(jìn)攻，節(jié)節(jié)敗退。

 

這是因?yàn)椋嬲龥Q定雙方在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的是第一維，而在這個(gè)維度上中國的力量比日本差了太遠(yuǎn)。

 

其它三維，雖然中國占有優(yōu)勢，但是需要通過較長時(shí)間才能反映到第一維上，從而逐漸改變雙方在戰(zhàn)場上的態(tài)勢。

 

 

對此，教員解釋道：

 

“現(xiàn)時(shí)敵我強(qiáng)弱的程度懸殊太大，敵之缺點(diǎn)一時(shí)還沒有也不能發(fā)展到足以減殺其強(qiáng)的因素之必要的程度，我之優(yōu)點(diǎn)一時(shí)也沒有且不能發(fā)展到足以補(bǔ)充其弱的因素之必要的程度，所以平衡不能出現(xiàn)，而出現(xiàn)的是不平衡。”

 

“敵強(qiáng)我弱，敵是優(yōu)勢而我是劣勢，這種情況，雖因我之堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線的努力而有所變化，但是還沒有產(chǎn)生基本的變化。所以，在戰(zhàn)爭的一定階段上，敵能得到一定程度的勝利，我則將遭到一定程度的失敗。”

 

因此，第一維是決定當(dāng)前敵我態(tài)勢的現(xiàn)實(shí)維度，而其它三維則是決定最終勝敗的趨勢維度。

 

分清兩種維度的區(qū)別，講明后一種維度對前一種維度的影響方式，就是教員在文章第一部分的著墨重點(diǎn)。

 

基于對兩種維度的全面分析，就得出如下結(jié)論：

 

01因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)維度日本占優(yōu)，所以速勝論是錯(cuò)的。

02因?yàn)橼厔菥S度中國占優(yōu)，所以亡國論是錯(cuò)的。

03中國在趨勢維度上占有的優(yōu)勢，要傳遞到現(xiàn)實(shí)維度有一個(gè)長期的過程，所以是持久戰(zhàn)。

04中國在趨勢維度上占有的優(yōu)勢，經(jīng)過長期的過程傳遞到現(xiàn)實(shí)維度。相應(yīng)地，中日兩國國力對比就由我弱敵強(qiáng)到雙方平衡，再到我強(qiáng)敵弱，因此會有防御、相持與進(jìn)攻三個(gè)持久戰(zhàn)的階段。

 

這就是第一部分的完整邏輯。

 

第二部分講述如何進(jìn)行持久戰(zhàn)。

 

包括能動(dòng)性在戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)爭和政治，抗戰(zhàn)的政治動(dòng)員，戰(zhàn)爭的目的，防御中的進(jìn)攻，持久中的速?zèng)Q，內(nèi)線中的外線，主動(dòng)性，靈活性，計(jì)劃性，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，游擊戰(zhàn)，陣地戰(zhàn)，殲滅戰(zhàn)，消耗戰(zhàn)，乘敵之隙的可能性，抗日戰(zhàn)爭的決戰(zhàn)問題，兵民是勝利之本，共18個(gè)要點(diǎn)。

 

這18個(gè)要點(diǎn)，就是基于前述的國力對比模型，來思考如何才能獲得戰(zhàn)爭的勝利。

 

總體而言，是要在兩個(gè)方向同時(shí)努力：

 

第一個(gè)方向，增強(qiáng)自己。

 

要把中國在趨勢維度的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并使其更快地促進(jìn)現(xiàn)實(shí)維度的力量增長。

 

第二個(gè)方向，削弱敵人。

 

盡可能破壞日方彌補(bǔ)趨勢維度劣勢的行動(dòng)，使其力量的補(bǔ)充跟不上消耗，最終在現(xiàn)實(shí)維度也由強(qiáng)變?nèi)酢?span lang="EN-US">

 

有了這兩個(gè)方向的指引，持久戰(zhàn)就展現(xiàn)出完全不同的面貌。

 

首先，政治的作用凸顯。

 

作為現(xiàn)實(shí)維度的弱勢一方，要想讓軍事力量快速增強(qiáng)太不現(xiàn)實(shí)，但在政治上保持和加大優(yōu)勢，不僅要容易得多，而且意義更為重大。

 

教員認(rèn)為：

 

“要?jiǎng)倮鸵獔?jiān)持抗戰(zhàn)，堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持持久戰(zhàn)。然而一切這些，離不開動(dòng)員老百姓。”

 

重視并廣泛進(jìn)行政治動(dòng)員，對于中國軍隊(duì)，就可以獲得“源源不絕”的兵源與財(cái)源補(bǔ)充。

 

同時(shí)，“造成抗日的熱潮，使幾萬萬人齊心一致”才能打破敵人“保守占領(lǐng)地”“從中國人民身上盡量搜括東西”的企圖，打亂敵人獲取戰(zhàn)爭補(bǔ)充的節(jié)奏，加快消耗，進(jìn)一步削弱其力量。

 

教員強(qiáng)烈反對“輕視政治的傾向，把戰(zhàn)爭孤立起來，變?yōu)閼?zhàn)爭絕對主義者”，他認(rèn)為要奪取抗戰(zhàn)的勝利，根本上要靠政治的進(jìn)步促進(jìn)國家進(jìn)步。

 

因此，他在第二部分的章節(jié)安排上，開頭就以“戰(zhàn)爭和政治，抗戰(zhàn)的政治動(dòng)員”2個(gè)要點(diǎn)講政治，最后又以“兵民是勝利之本”作為總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)政治。

 

其次，出現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)的機(jī)會。

 

在以往的戰(zhàn)爭認(rèn)識里，一旦領(lǐng)土被敵人占領(lǐng)，對我方就失去了意義。因此，萬萬不敢喪失土地。

 

但是，在對敵我力量模型進(jìn)行深入分析后，被占領(lǐng)的國土就顯現(xiàn)出獨(dú)特的軍事價(jià)值：

 

一是我方有空間。

 

“敵以少兵臨大國，就只能占領(lǐng)一部分大城市、大道和某些平地”，就留出了廣大空間可以開展游擊戰(zhàn)。

 

二是敵我角色互換。

 

“敵以少兵臨多兵，便處于多兵的包圍中”。

 

這樣，雖然在戰(zhàn)爭整體上，我方是防御角色，但在占領(lǐng)區(qū)，卻攻守易位，敵人須時(shí)時(shí)提防我方的進(jìn)攻。

 

有了這樣的認(rèn)識，再挑選合適戰(zhàn)場與時(shí)機(jī)，就可以在局部發(fā)動(dòng)主動(dòng)進(jìn)攻，實(shí)現(xiàn)不斷削弱敵人的目的。

 

最后，戰(zhàn)爭階段決定戰(zhàn)爭形式。

 

戰(zhàn)爭形式不再是將領(lǐng)的個(gè)人偏好，而要服從于不同戰(zhàn)爭階段的戰(zhàn)略目的。

 

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，游擊戰(zhàn)，陣地戰(zhàn)是持久戰(zhàn)的三種戰(zhàn)爭形式。

 

在防御階段，因?yàn)閿硰?qiáng)我弱，需要“保存軍力，在新的時(shí)機(jī)中再行打擊敵人”，同時(shí)也通過“誘敵深入”，將敵人引入持久戰(zhàn)的第二個(gè)階段。所以，就要以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)為主，游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)為輔。

 

在相持階段，要實(shí)現(xiàn)疲憊與消耗敵軍，在精神上瓦解其戰(zhàn)斗意志的目的，同時(shí)，打亂日本掠奪占領(lǐng)區(qū)資源進(jìn)行補(bǔ)充的進(jìn)度。

 

此時(shí)，游擊戰(zhàn)的作用就不可取代，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)成為輔助。

 

到了反攻階段，“中國技術(shù)條件雖已增進(jìn)，但仍不見得能夠超過敵人”，因此還是要依靠運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)才能以最小的代價(jià)戰(zhàn)勝敵人，又回到以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)為主，游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)為輔。

 

這樣，當(dāng)我們從交戰(zhàn)雙方力量此消彼長的角度去看待持久戰(zhàn)，戰(zhàn)爭前景、具體如何操作、重點(diǎn)是什么，就變得非常清晰、直接了。

 

 

02

 

《論持久戰(zhàn)》問世之后，迅速在思想上統(tǒng)一了全黨對抗戰(zhàn)的認(rèn)識，并且對國民黨也造成了巨大的影響。

 

經(jīng)由白崇禧的推薦，蔣介石安排將《論持久戰(zhàn)》連同自己的講話一起發(fā)到各高級將領(lǐng)手中。

 

因此，《論持久戰(zhàn)》實(shí)際上成為了全體中國軍隊(duì)的指導(dǎo)思想。

 

對于日本而言，《論持久戰(zhàn)》相當(dāng)于給他們亮出了“明牌”。

 

日本人很早就獲得該文，并開始了針對性的研究，但最初他們認(rèn)為不過是“自以為是的謬論”。

 

然而，隨著戰(zhàn)爭日益朝著毛澤東預(yù)言的方向發(fā)展，日本人不得不開始重視，并制定出應(yīng)對政策，即“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”和“以華制華”。

 

“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”即加大對占領(lǐng)區(qū)的資源掠奪，以補(bǔ)充其因戰(zhàn)爭長期化而行將崩潰的經(jīng)濟(jì)。

 

“以華制華”則是拉攏勸降國民黨高層政治人物，并最終在1938年12月，成功策動(dòng)以汪精衛(wèi)為首的漢奸團(tuán)伙公開投敵。

 

但是日本的這兩項(xiàng)政策，教員早已在《論持久戰(zhàn)》中進(jìn)行了預(yù)言：

 

“第一階段之末尾，由于敵之兵力不足和我之堅(jiān)強(qiáng)抵抗，敵人將不得不決定在一定限度上的戰(zhàn)略進(jìn)攻終點(diǎn)，到達(dá)此終點(diǎn)以后，即停止其戰(zhàn)略進(jìn)攻，轉(zhuǎn)入保守占領(lǐng)地的階段。

 

此階段內(nèi)，敵之企圖是保守占領(lǐng)地，以組織偽政府的欺騙辦法據(jù)之為己有，而從中國人民身上盡量搜括東西。”

 

正是基于這樣的判斷，教員要求發(fā)起對全國人民的最廣泛的政治動(dòng)員，把“驅(qū)逐日本帝國主義，建立自由平等的新中國”這一抗日戰(zhàn)爭的政治目的，告訴一切軍民人等，“造成抗日的熱潮，使幾萬萬人齊心一致，貢獻(xiàn)一切給戰(zhàn)爭”。

 

在建立牢固的群眾基礎(chǔ)之后，大規(guī)模開展敵后抗日斗爭，疲憊、消耗日本國力的存量。

 

同時(shí)，阻斷其通過占領(lǐng)區(qū)補(bǔ)充資源的行動(dòng)，極大減少其增量。

 

因?yàn)樘崆皽?zhǔn)備好了日本對策的對策，日軍不出所料地陷入了“滅頂之災(zāi)的汪洋大海”。

 

漢奸組織合流成的偽政府遭到了中國人民的唾棄，并不能幫助日軍穩(wěn)定住占領(lǐng)區(qū)的局勢。反而為了肅清“治安”，日寇不得不在占領(lǐng)區(qū)投入大量的人力和物力維持局面。

 

到了抗戰(zhàn)后期，少量日軍只能龜縮在城市之中，無法開展有效的統(tǒng)治，完全喪失了整合和利用資源的能力。“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”“以華制華”都不可避免地徹底失敗。

 

明確告訴敵人戰(zhàn)爭的走向與我方的政策，敵人卻依然掙脫不了失敗的命運(yùn)。

 

教員為什么能制定出如此強(qiáng)大的政策？

 

 

03

 

這就跟教員在革命生涯中自始至終在思考的一個(gè)問題有關(guān)。

 

這個(gè)問題就是：

 

如何獲得最強(qiáng)大的革命力量？

 

這顯然是在與國民黨進(jìn)行長期的殘酷斗爭中，不得不反復(fù)思考，不斷追求最優(yōu)解的問題。

 

正是因?yàn)榻虇T找到了這個(gè)問題的答案，所以他才能開創(chuàng)工農(nóng)武裝割據(jù)的道路，并將共產(chǎn)黨軍隊(duì)打造成人民的軍隊(duì)，從而使共產(chǎn)黨成為中國最進(jìn)步的因素。

 

當(dāng)他把對革命力量問題思考的成果，帶入到抗日戰(zhàn)爭政策的研究時(shí)，奇妙的事情發(fā)生了。

 

為了對敵我雙方力量進(jìn)行更全面的對比，教員在建立的力量構(gòu)成模型中，從現(xiàn)實(shí)維度擴(kuò)展到了趨勢維度。

 

正是這個(gè)擴(kuò)展，完成了一次劃時(shí)代的思維升級。

 

可以看看加入趨勢維度，給對戰(zhàn)爭的思考帶來了哪些變化：

 

當(dāng)前的勝負(fù)并非最終的勝負(fù)，真正的勝負(fù)要由雙方在趨勢維度中力量補(bǔ)充的結(jié)果而定。

 

增強(qiáng)自己，力量從哪里補(bǔ)充，就要提前進(jìn)行布局，形成最牢固的組織，保證源源不斷。

 

削弱敵人，不單純依靠戰(zhàn)場上的拼殺，更要打擊對方可能的力量補(bǔ)充來源，加快其消耗。

 

正是因?yàn)樵黾恿藢厔菥S度的考察，才讓教員清晰地看到了抗日戰(zhàn)爭的前景，準(zhǔn)確預(yù)測了敵人可能的動(dòng)向，并提前布下天羅地網(wǎng)，讓敵人逃無可逃。

 

“料敵如神”的背后，其實(shí)就是高層次思維帶來的絕對優(yōu)勢。

 

在陶叔看來，《論持久戰(zhàn)》最寶貴、最核心的就是給我們提供了一個(gè)全面、準(zhǔn)確的力量分析模型。

 

運(yùn)用這個(gè)模型，可以讓我們對當(dāng)前依然處于云遮霧繞之中的重大問題，進(jìn)行更清晰的思考。

 

比如，將這個(gè)模型用于俄烏戰(zhàn)爭的預(yù)測。

 

我們可以直接照搬過來，只需要替換成俄烏雙方的情況。

 

 

注：俄羅斯在占領(lǐng)區(qū)獲得了許多當(dāng)?shù)孛癖姷臍g迎，所以在這方面也占據(jù)優(yōu)勢

 

從上表的分析中可以看出，俄羅斯不僅在現(xiàn)實(shí)維度，并且在趨勢維度都是力量滿格。如果這樣還對這場戰(zhàn)爭的結(jié)果有懷疑，那真是對西方的宣傳中毒太深了。

 

如果我們將力量對比模型運(yùn)用于當(dāng)前撲朔迷離的中美競爭，該對模型中各維度的組成部分做哪些調(diào)整？

 

整個(gè)過程會分成什么階段？

 

各階段的重點(diǎn)會是什么？

 

“一帶一路”是針對什么維度制定的政策？

 

讀者朋友可以自行思考。期待大家都能找到問題的答案，并對未來的趨勢給出自己的驚天預(yù)測。

 

工作中、生活中有哪些重大問題也可以運(yùn)用這個(gè)模型，大家不妨展開聯(lián)想。

 

如果說四渡赤水是教員在軍事上的封神之戰(zhàn)，那么《論持久戰(zhàn)》就是他在思想上的封神之作。

 

教員思想之神，自然是其穿透重重迷霧直取事物本質(zhì)的超強(qiáng)眼光，以及基于客觀分析做出的準(zhǔn)確無誤的判斷。他是如何思考的，如何推理的，在《論持久戰(zhàn)》中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

 

 

教員希望年輕人研究他，并不是要讓我們把他當(dāng)成神，而是想讓我們能學(xué)習(xí)他的方法，也能像他一樣思考，延續(xù)他堅(jiān)持一生的事業(yè)：

 

讓中國不斷進(jìn)步！

 

文章來源于陶然紀(jì) ，作者跟陶叔學(xué)編程