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校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的形象，班風(fēng)是一個(gè)班的凝聚力所在。小孫女是小學(xué)二年級(jí)，從一年級(jí)上學(xué)期學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)至今所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，讓我感到很驚異，也非常的興奮，真有希望寄托在他們身上的欣喜。因?yàn)楝F(xiàn)在私有化泛濫，一切向錢看的價(jià)值觀，促使自私自利的人們都鉆進(jìn)錢眼里，很少關(guān)心國(guó)家集體榮譽(yù)。而一個(gè)小學(xué)生，一些七八歲的孩子，一個(gè)班的小朋友，能夠超凡脫俗追求集體榮譽(yù)感，能夠表現(xiàn)出維護(hù)集體形象的昂揚(yáng)向上，真的是難能可貴。于是特別找到班主任老師，探求這出類拔萃的超群教育方式。

小孫女是河南新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)二年級(jí)十班學(xué)生，班主任老師是女的，叫李婷。從一年級(jí)開始，這個(gè)班放學(xué)排隊(duì)到家長(zhǎng)接送的地點(diǎn)，就有些與眾不同，不僅隊(duì)列整齊，引示牌舉得規(guī)規(guī)整整，小領(lǐng)隊(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且背誦課文聲音洪亮，精神振奮，讓人眼睛一亮，情緒陡然一震，情不自禁為他們的集體精神鼓掌叫好。而這集體精神背后的力量，就是集體榮譽(yù)感。

學(xué)生的集體榮譽(yù)感，盡管有很多理解，也有不同的內(nèi)涵和外延，但共同認(rèn)可的含義，是指學(xué)生能夠意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，由此產(chǎn)生的熱愛集體榮譽(yù)、珍惜集體榮譽(yù)的動(dòng)力，并推動(dòng)學(xué)生積極向上的特殊吸引力和情感。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，也奠定了學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。可當(dāng)我贊揚(yáng)小孫女集體榮譽(yù)感很強(qiáng)時(shí)，她有些茫然，不知什么是集體榮譽(yù)感。我告訴她，你們班得了先進(jìn)你很高興，上次拔河你們班沒有獲勝你很難過，你們班同學(xué)跳繩為班里爭(zhēng)得榮譽(yù)你很自豪，老師獎(jiǎng)勵(lì)這些為班里贏得榮譽(yù)的同學(xué)你不嫉妒，不認(rèn)為不合理，反而為他們感到高興，這就是集體榮譽(yù)感。

小孫女班的集體榮譽(yù)感，核心是班主任和老師的魅力，他們的崇高師德，成為凝聚激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的首要?jiǎng)右蚝秃诵囊亍Ｒ驗(yàn)橛捎谏鐣?huì)上一切向前看的滲透，一些教師的師德師風(fēng)育人觀價(jià)值觀受到很大影響，甚至形成了以人情包裝扭曲師生家長(zhǎng)關(guān)系依舊在肆虐，嚴(yán)重傷害百姓，污染社會(huì)風(fēng)氣的“師腐”。這種“師腐”，是一種特殊腐敗，乃教師將份內(nèi)之事轉(zhuǎn)化為權(quán)利，以此要挾勒索學(xué)生及家長(zhǎng)，從中獲取好處的行為。因其有著量小而次多，輕微而面寬，單個(gè)不足道而累積數(shù)目眾，涉及領(lǐng)域廣，擴(kuò)散效應(yīng)大等特點(diǎn)，又蒙蓋著人之常情、愿打愿挨的面紗，構(gòu)成了受害者既痛恨“師腐”又助推“師腐”的矛盾身份。這種“師腐”不僅難以徹底治理，更是給增加學(xué)生集體榮譽(yù)感的培育設(shè)置了重大障礙，帶來(lái)了不可想象的難度。而小孫女班主任和諸位老師，以及小孫女學(xué)校的出現(xiàn)，則讓人覺得心頭一亮，有一種“柳暗花明又一村”的感覺。因?yàn)槔蠋煵粌H牢記教書育人的初心，牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，在日常教學(xué)中用愛心、耐心和責(zé)任心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。老師不僅在課堂上，以心連心，以愛育愛，讓每一節(jié)課都成為點(diǎn)亮孩子們成長(zhǎng)之路的一盞明燈，就連上課提問這個(gè)所有習(xí)以為常的教法，也當(dāng)作一門功夫，對(duì)提問的同學(xué)回答好表?yè)P(yáng)，不敢回答會(huì)鼓勵(lì)，回答錯(cuò)了老師會(huì)教他們不讓其他學(xué)生嘲笑，沒有提問會(huì)安慰他們，說老師主要是提問不會(huì)的，讓每個(gè)同學(xué)都重視提問，關(guān)切提問，聚焦提問，簡(jiǎn)直把小小的提問上升為一種藝術(shù)；班主任老師要求嚴(yán)格，又循循善誘和藹可親，并不吵學(xué)生。在日常教學(xué)管理中，不僅通過班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)口號(hào)等方式，營(yíng)造出一種積極向上的集體氛圍，而且及時(shí)提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，比如提醒周一戴紅領(lǐng)巾、穿校服、帶桌布和垃圾袋，規(guī)范紅領(lǐng)巾佩戴方式，讓學(xué)生感受到自己的一言一行都與集體榮譽(yù)有關(guān)，在潛移默化中增加集體榮譽(yù)感。比如小孫女檢查小組背誦，小孫女主動(dòng)找小朋友，提高小組學(xué)習(xí)效率，受到老師表?yè)P(yáng)都感到很自豪，巧妙幫助學(xué)生理解集體榮譽(yù)感的意義。更為讓人驚嘆的是，班主任和數(shù)學(xué)老師，也包括其他老師，都很重視精神鼓勵(lì)和激勵(lì)，這個(gè)曾經(jīng)的法寶，被一味追求物質(zhì)刺激的風(fēng)氣淘汰，社會(huì)上很多單位都嘲笑和拋棄了這個(gè)法寶，他們卻一反潮流重新拾起來(lái)，運(yùn)用的爐火純青。經(jīng)常通過發(fā)放撲克牌大小的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)狀和16開大小的榮譽(yù)證書，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)先進(jìn)和為班集體爭(zhēng)光的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，每次看到小孫女讓我欣賞小獎(jiǎng)狀的美滋滋表情，好像獲得什么大獎(jiǎng)的自豪，我真的是高興，為老師恰到好處的精神激勵(lì)欽佩不已。老師不僅在日常教學(xué)中注重團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，還通過合作學(xué)習(xí)、打掃衛(wèi)生之類的集體勞動(dòng)等方式，培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感和協(xié)作精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中體會(huì)到集體的力量和榮譽(yù)感。可以這么說，從拼音認(rèn)讀到自主閱讀，從數(shù)字書寫到簡(jiǎn)單運(yùn)算，教師進(jìn)行的多方面多角度多類型的正面教育和引導(dǎo)，通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從懵懂羞澀到自信表達(dá)……，每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著老師的傾心付出與孩子的努力蛻變；從課堂啟發(fā)式授課到課外特色活動(dòng)，從習(xí)慣養(yǎng)成到品格塑造，字字句句傳遞著學(xué)校對(duì)教育的熱忱與對(duì)孩子的用心，于是小孫女提起他們的班主任和數(shù)學(xué)老師體育科普等老師充滿自豪感，充滿對(duì)老師的崇拜和熱愛，充滿對(duì)班集體每個(gè)同學(xué)的念想和眷戀。當(dāng)然其他同學(xué)也有小孫女同樣的自覺和感受，所以他們班多次被評(píng)為文明班級(jí)，師生都收獲到集體榮譽(yù)帶來(lái)的成就感。

小孫女班的集體榮譽(yù)感，靈魂是學(xué)校建立積極的校園文化，營(yíng)造積極向上為學(xué)校爭(zhēng)光維護(hù)學(xué)校形象的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。眾所周知，學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)生集體榮譽(yù)感的主要場(chǎng)所，由于市場(chǎng)化和私有化大環(huán)境，尤其是家長(zhǎng)受名利和不良價(jià)值觀影響較深的家庭，加上現(xiàn)在的孩子被家人護(hù)著、寵著，缺乏“集體”的概念，不斷出現(xiàn)為個(gè)人小事鬧意見、打架、罵人、不遵守學(xué)校規(guī)章制度等危害集體利益的行為，逐漸養(yǎng)成了“自我為中心”的不良習(xí)慣，根本談不上集體榮譽(yù)感，尤顯得培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感之重要。也就是說，學(xué)校有培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的環(huán)境和氛圍，如果學(xué)校一味追求升學(xué)率，追求教育市場(chǎng)化的負(fù)面，老師也不可能有頂?shù)米毫Φ挠職猓膊豢赡苡信嘤w榮譽(yù)感的底氣。新區(qū)小學(xué)，是新鄉(xiāng)市教育局直屬小學(xué)，也是重點(diǎn)小學(xué)，良好的形象就是堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，始終堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，將德育工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，將“深化思政教育，打造紅色校園；注重養(yǎng)成教育，夯實(shí)文明校園；依托創(chuàng)客空間，彰顯創(chuàng)新校園；強(qiáng)化足球特色，塑造健美校園；關(guān)注心理健康，培育陽(yáng)光校園”的五育并舉，作為增加集體榮譽(yù)感助力學(xué)校向現(xiàn)代化強(qiáng)校提升和飛躍的目標(biāo)，注重師德師品師風(fēng)的培育和考量，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、班級(jí)管理、家校共育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。良好的校風(fēng)就是建立積極的校園文化，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的班級(jí)管理能力和育人水平，關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身心健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，通過加強(qiáng)教學(xué)研究，深入研究教材與學(xué)情，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，共同攻克教學(xué)難題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，積極開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心理健康教育，維護(hù)校園安全、搞好教學(xué)服務(wù)，新生入校背誦三字經(jīng)（這個(gè)有爭(zhēng)議）和優(yōu)秀名篇名詩(shī)的傳統(tǒng)，創(chuàng)造學(xué)生的成長(zhǎng)成才氛圍。突出的是，將培育學(xué)生“樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定愛黨愛國(guó)信念，以先鋒模范為榜樣，將個(gè)人成長(zhǎng)融入國(guó)家發(fā)展，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”作為集體榮譽(yù)感的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。這包括每年植樹節(jié)都開展一場(chǎng)別開生面的少先隊(duì)員們化身“小花匠”，在校園勞動(dòng)實(shí)踐基地的“護(hù)綠行動(dòng)”，開啟寒暑假自主學(xué)習(xí)超能力之旅、智慧與創(chuàng)新結(jié)合的“童心探世界學(xué)科融生活”寒假特色作業(yè)；也包括開展弘揚(yáng)教育家精神，激勵(lì)廣大教師堅(jiān)守育人初心活動(dòng)；也包括舉行全國(guó)建設(shè)書香校園主題征文活動(dòng)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，深入推進(jìn)書香校園建設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀與創(chuàng)作熱情；還包括蛇年春節(jié)開展以“童心寫春聯(lián)，妙筆迎新春”、“巧手做美食，巳歲傳溫情”、“開心鬧集市，童心尋年味”等“我們的節(jié)日——春節(jié)”主題系列活動(dòng)，帶動(dòng)啟示引領(lǐng)孩子們沉浸式體驗(yàn)春節(jié)民俗，將傳統(tǒng)文化的種子深植心間。我小孫女在蛇年春節(jié)，就親手參與揉面、搟皮、包餃子等一系列活動(dòng)，品嘗自己做的美食，體會(huì)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”和父母爺爺奶奶勞作的艱辛，在快樂的勞動(dòng)中寄托對(duì)傳統(tǒng)美食和蛇年團(tuán)圓的珍惜。學(xué)校還開展了消防應(yīng)急疏散演練及滅火器材使用培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生消防安全意識(shí)，切實(shí)提高師生防災(zāi)應(yīng)急處理能力，掌握更多的自救、逃生、自我保護(hù)的具體方法，因此校園充滿了正能量，學(xué)生們的精神面貌煥然一新，形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，因而獲得了全國(guó)文明單位等不少國(guó)家省市榮譽(yù)，這就為培育集體榮譽(yù)感奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)校的整體榮譽(yù)感又為學(xué)校爭(zhēng)光添彩，畫出珍惜集體榮譽(yù)的靚麗風(fēng)景。

小孫女班的集體榮譽(yù)感，亮點(diǎn)是努力形成培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的合力。這個(gè)合力最主要的是家庭家長(zhǎng)的配合，因?yàn)楹⒆蛹w榮譽(yù)感離不開家長(zhǎng)的支持與參與，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的支持與參與對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)起著重要作用。班主任老師不僅提示家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育工作，支持和參與學(xué)校組織的集體活動(dòng)，還不斷提醒家長(zhǎng)注重對(duì)孩子進(jìn)行集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的家庭培養(yǎng)，通過日常生活中的小事，增強(qiáng)孩子的集體榮譽(yù)感，尤其是為孩子樹立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的良好榜樣。比如老師一直提醒家長(zhǎng)與學(xué)校共同筑牢“安全網(wǎng)”，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。通過這些方式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，把學(xué)生的積極性與家長(zhǎng)、老師的積極性緊密結(jié)合，把學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，把對(duì)家長(zhǎng)的送完孩子及時(shí)離開不影響交通，汽車不隨便停車騎電動(dòng)車戴頭盔遵守交通規(guī)則等提示提醒，把家長(zhǎng)維護(hù)社會(huì)秩序的個(gè)人形象與學(xué)生維護(hù)班集體形象緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互相激勵(lì)的有趣互動(dòng)。其次是把集體活動(dòng)作為培育集體榮譽(yù)感的重要途徑。集體榮譽(yù)感重要特征，是對(duì)集體的歸屬感、責(zé)任感和自豪感，是學(xué)生在集體生活中形成的一種積極情感，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生而言，集體榮譽(yù)感最主要表現(xiàn)是參與集體活動(dòng)感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，同學(xué)們互幫互助的快樂，因此老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)和組織多樣化的集體活動(dòng)，如多次舉辦促進(jìn)集體榮譽(yù)感諸如雷鋒主題班會(huì)、習(xí)慣的主題班會(huì)、安全伴我行主題班會(huì)等主題班會(huì)，開展有利于集體榮譽(yù)感形成的體育比賽、趣味性集體活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中，有些活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立完成的，有的是與家長(zhǎng)共同完成的，讓學(xué)生體會(huì)到集體活動(dòng)不僅要發(fā)揮個(gè)人的力量，更要學(xué)會(huì)合作、相互支持，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作，與個(gè)人成功與集體榮譽(yù)息息相關(guān)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、尊重和分享，不斷增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。三是重視集體榮譽(yù)感引領(lǐng)的榜樣力量。榜樣的力量在培養(yǎng)小學(xué)生集體榮譽(yù)感方面具有不可替代的作用，這個(gè)榜樣有老師，也有學(xué)生，還有家長(zhǎng)。例如，一年級(jí)時(shí)有幾個(gè)學(xué)生在跳繩中配合得好，表現(xiàn)出色，為班里爭(zhēng)了榮譽(yù)，老師就公開表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；再如互相幫助，助人為樂，學(xué)習(xí)狀元，愛勞動(dòng)，關(guān)心班集體等隨時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)；還比如學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里也參加幾個(gè)項(xiàng)目，一些家長(zhǎng)主動(dòng)提供援助和支持，老師就在家長(zhǎng)群表達(dá)感謝，等等，這樣的榜樣激勵(lì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。所以無(wú)論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)、老師，都向孩子傳遞集體榮譽(yù)感的重要性，都讓孩子們通過學(xué)習(xí)為集體做出突出貢獻(xiàn)的榜樣，更加深刻地理解集體榮譽(yù)感的內(nèi)涵，激發(fā)集體榮譽(yù)感的動(dòng)力。

為什么如此很看重小孫女們的集體榮譽(yù)感？因?yàn)樗接谢袌?chǎng)化已經(jīng)把自私自利發(fā)揮到極致，把精致的利己主義捧上了天：不僅“人不為己、天誅地滅”大行其道，把為了私利坑害他人坑害同學(xué)坑害朋友歪曲為生存必要，而且在大部分學(xué)校，大部分家長(zhǎng)眼里，學(xué)生的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)成績(jī)爭(zhēng)前幾名爭(zhēng)第一，把考北大清華當(dāng)作目標(biāo)，至于其它無(wú)關(guān)緊要，更別說集體榮譽(yù)感了。很多人不僅認(rèn)為集體榮譽(yù)感沒有必要，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格格不入，甚至有人胡說集體榮譽(yù)感是那個(gè)時(shí)代產(chǎn)物，是“左”的東西，就連有名的網(wǎng)站也有不贊同集體榮譽(yù)感的文章。新近看到《為什么不要有集體榮譽(yù)感》（知乎 2015-02-14，社會(huì)心理學(xué)等話題下的優(yōu)秀答主），頗有代表性。這篇文章怎么否定集體榮譽(yù)感呢？文章舉了個(gè)例子“我們常常聽到集體榮譽(yù)感這個(gè)詞，因?yàn)槿鄙倩蚓哂屑w榮譽(yù)感而被批評(píng)或表?yè)P(yáng)。記得我小學(xué)時(shí)，老師組織外出游玩活動(dòng)，他告訴大家可以自愿選擇去還是不去，我總選擇不去。然后，老師則會(huì)說我沒有集體榮譽(yù)感”，這就是典型的偏見，而且是帶著不滿情緒先入為主的以“點(diǎn)”概全，集體榮譽(yù)感絕非文章歪曲的“老師只在我不參加有回扣拿的活動(dòng)時(shí)，才說我沒有集體榮譽(yù)感”，也絕非老師借此拿回扣的歪曲和誤讀誤導(dǎo)，更不只是參加集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)和去不去的選擇，而是對(duì)集體榮譽(yù)感的準(zhǔn)確理解和定位，是每個(gè)成員對(duì)集體榮譽(yù)的認(rèn)同、努力與維護(hù)。文章針對(duì)“百度百科：集體榮譽(yù)感一種熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感。它是共產(chǎn)主義道德榮譽(yù)感的基礎(chǔ)，是一種積極的心理品質(zhì)，是激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的精神力量”發(fā)起批評(píng)，“集體榮譽(yù)感這個(gè)詞，平時(shí)都是被用在一個(gè)非常小的集體中，而不是用在物種這個(gè)范疇之下”，“我們要不要熱愛自己的小集體呢？以班級(jí)為例吧，我們要不要熱愛班級(jí)，關(guān)心班級(jí)，自覺地為班級(jí)盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)呢”，這就是十足的誤讀歪曲甚至污蔑集體榮譽(yù)感，集體榮譽(yù)感既珍惜小集體榮譽(yù)，更珍惜涵蓋小集體的大集體乃至國(guó)家民族的榮譽(yù)。比如小孫女們愛他們的班級(jí)，也愛她所在的學(xué)校，還愛她所在的新鄉(xiāng)市河南省，乃至偉大的祖國(guó)，對(duì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)，獲得世界冠軍非常自豪，絕沒有文中所說的擺不正小集體與大集體的關(guān)系，不會(huì)處理“自己所在班級(jí)與其他班級(jí)的利益發(fā)生沖突”“自己所在的小集體與自己所在的大集體的利益發(fā)生沖突”；還比如小孫女班同學(xué)對(duì)于其他班取得的勝過自己班的成績(jī)，既有技不如人的佩服，也有積極努力趕超的想法，絕非文章“集體榮譽(yù)感在這里，或許會(huì)促使我們?yōu)樾〖w的利益而行動(dòng)，那就讓咱們獲益吧，剩下70多億人都可以去死了”的鉆牛角，似是而非的誤導(dǎo)。尤其是文章以“集體榮譽(yù)感是被人訓(xùn)練出來(lái)的。訓(xùn)練我們的人，以某種目的，通過各種方式，使我們具有一種行為傾向，即熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)”，污蔑老師學(xué)校乃至宣傳教育部門主流媒體和社會(huì)培育集體榮譽(yù)感；以“當(dāng)我們處在相同環(huán)境下，有集體榮譽(yù)感的人，會(huì)傾向于不假思索地按照集體目標(biāo)而行動(dòng)。沒有集體榮譽(yù)感的人，則不會(huì)如此。他們可能會(huì)思慮再三，然后作出自己認(rèn)為正確的決定。這個(gè)決定可能與集體目標(biāo)相同、相反、無(wú)關(guān)”，抹黑攻擊提倡實(shí)施集體榮譽(yù)感的目的動(dòng)機(jī)，特別是以“如果我是某個(gè)‘正義’軍隊(duì)的最高長(zhǎng)官，那我希望自己的手下都是些有集體榮譽(yù)感的人，這樣的人更可能在戰(zhàn)場(chǎng)上有勇猛的表現(xiàn)，而不是有自己的主見，不然我下達(dá)的屠殺平民任務(wù)怎么可能被認(rèn)真執(zhí)行呢”，變相詆毀部隊(duì)首長(zhǎng)的引導(dǎo)引領(lǐng)集體榮譽(yù)感的素質(zhì)能力，變相挑唆離間軍人的集體榮譽(yù)感。文章還居心叵測(cè)提出“有人會(huì)說，大部分人都是自私自利的，如果不培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，那么大部分人都會(huì)為了自己的利益而損害集體的利益。我不懷疑這點(diǎn)，但我們有限的社會(huì)資源，是用來(lái)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，還是獨(dú)立思考能力呢”，這不正是偉人《“友誼”，還是侵略？》駁斥艾奇遜把侵略說成“友誼”的“革命的發(fā)生是由于人口太多的緣故嗎”，同理，培育集體榮譽(yù)感與資源沒有絲毫關(guān)系，恰恰是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抵制歪風(fēng)邪氣，反對(duì)社會(huì)道德滑坡，勠力同心實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。文章把“集體榮譽(yù)感是訓(xùn)練他人行為傾向的工具。在的情況下，還是不要使用這種工具為好，因?yàn)槭褂眠@種工具的人，更可能是自私的”當(dāng)作最終的結(jié)論，更是賊喊捉賊，豬八戒倒打一耙，為什么承認(rèn)“大多數(shù)人都自私”，又把培養(yǎng)集體榮譽(yù)感當(dāng)作“工具”和“自私”，這不是居心叵測(cè)嗎？當(dāng)然，類似的還有很多，一向弘揚(yáng)正能量的知乎媒體留下這篇奇文或許有“奇文共欣賞，疑義相與析”的味道。重要的是，本文也并非批駁抹黑集體榮譽(yù)感，而是以此說明小孫女班級(jí)乃至學(xué)校，培育集體榮譽(yù)感的難能可貴，值得重視，值得宣傳，值得大書特書。

當(dāng)然，小孫女及其小孫女班的集體榮譽(yù)感，不過是幼芽，尚待發(fā)育成長(zhǎng)；具有集體榮譽(yù)感的孩子，也絕非小孫女、小孫女班、小孫女學(xué)校。但小孫女及其小孫女班所顯示的集體榮譽(yù)感基本特征和內(nèi)涵，以及小孫女的老師，小孫女的學(xué)校做出的探索和實(shí)踐，非常需要教育主管部門重視起來(lái)，非常需要全社會(huì)共同的呵護(hù)培育。讓集體榮譽(yù)感成為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的階梯，為培養(yǎng)合格的接班人，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小孫女的集體榮譽(yù)感，小孫女班的集體榮譽(yù)感，真是一棵幼苗，也真的充滿朝氣蓬勃的活力，真的“像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，真的“希望寄托在他們身上”！

（作者系昆侖策研究院高級(jí)研究員；來(lái)源：昆侖策網(wǎng)【原創(chuàng)】修訂稿，作者授權(quán)首發(fā)）